引言：“语言”既是人们进行交际活动的一种主要“工具”，又是人们展示自己文明的一种方式，是人们表达自己思想、发表自己见解的一种“武器”。作为提升学生综合素质的一条重要途径，阅读一直以来都受到了教师、社会和学校等多个方面的重视。如果教师要想通过阅读教学的有效果来确保学生的语言能力，就必须在研究过程中对阅读的含义进行理解，在分析过程中对教学手段进行掌握。

一、实施阅读教学的重要意义

读书，可以让人精神抖擞，精力充沛。爱读书，会读书，肯读书，才是真正的天才。因此，身为小学语文教师，一定要意识到阅读教学的重要性，以新颖、科学的方式进行阅读，从阅读的意义、目的、要求等方面，充分发挥阅读教学的价值，让阅读成为学生理解思维、感受情感、融入意境、升华思想的重要途径。根据语言的特性，在整个语言教学过程中，阅读是语言教学的中心环节。原因很简单。基本没有的阅读，就不可能有写作的能力。这也说明读书是很重要的。因此，教师应从读书入手，进行有效的读书教学，使学生在其他学科中遇到困难。

二、浅谈提高小学语文阅读教学效果的对策

2.1运用想象力勾画文章

要想充分发挥学生的想象力，使课堂充分活跃起来，就必须选取适当的语言材料的内容。新时期的语文教科书中，大部分内容都是以形象思维为特征的，要真正理解这些内容，就要充分调动学生的学习热情，让他们发挥想象。

比如，在教学《望庐山瀑布》的时候，老师要想尽一切办法去激发学生的想象力，使他们在想象力的指引下，在文字的长空里自由地飞翔，在文字的大海里欢快地游泳。在教学过程中，教师可以巧妙地设计开篇语，在第一时间就将学生的思维模式把握住，引导学生起在文章中穿校遨游。在此基础上，我们还可以利用多媒体等电子器材，使学生们真正地站在“庐山”的顶端，体会到一种“鸟瞰山水”的感觉，或者利用情景剧的方式，使他们自己变成文中的主角，在阳光下看云，体会到那奔腾奔放、从天而落、一往无前、不可阻挡的气势。通过这种方法，可以充分发挥学生的想象力，拓宽他们的思路，让他们真正地与文章的阅读教学融为一体，在阅读中欣赏到各种各样的景色和色彩。

2.2以阅读为基础深化实践

老师一定要为学生创造一个自由的空间，让他们可以自由地与文字进行语言交流，在思想上进行碰撞，只有这种心灵上的互动，才能让他们读出自己的韵味，读出自己的心灵，读出自己的独到见解，读出自己的深刻体会，领悟出其中的道理和感情。

比如，在教《桂林山水》的时候，可以让学生根据第二、三段的内容，进行通顺、正确地阅读，然后再进行第二、三段。然后，以此为基础，进行默读，仔细地反思自己在阅读中的感受与经验。在阅读过程中，学生可以用自己宁静的心来体会桂林风景，从而体会到风景的幽静、清、奇、险的意境。在读的过程中，同学们心中会有不同的想法，并积极地向老师提出自己的想法，有人会说：“桂林之水，明澈如镜。”一些学生说：“桂林的水真是碧绿，远远望去，犹如一大片青青的草原。”有人说：“桂林的山清水秀，从远处看，好似仙境中的一道青幕，苍翠欲滴，令人心旷神怡。”也有人说：“桂林的山清水秀，千姿百态，似人似物。”

当学生积极地表达了自己的感情之后，老师就可以借机提问，例如：“桂林的风景在你的眼里是如此地美，你能不能说出你自己的感情？请画出你心目中最漂亮的一句。你能不能带着警察的感情念出来？”然后，老师可以指导学生进行自由练习，采用集体朗诵、单独朗诵、配乐朗诵等方式，进行有效地朗读，使学生有一种身临其境的感觉，读出自己的感受，心中也会有一种想要去桂林一游的冲动，从里到外都会产生一种强烈的赞叹。此时，老师要趁机发问：“你希望用什么方法来歌颂桂林的风景？”一些学生说：“我要用我手里那五颜六色的画笔，把桂林的风景画在纸面上。”有人说：“我要用一首歌来抒发我对桂林风景的热爱”，有人说：“我要用朗诵的方式来抒发我心中对桂林风景的思念”。如此利用这种方式便可以让学生感受到桂林风景的魅力。

2.3读与导相融，读出品味

现在的阅读教学已经对学生的阅读问题给予了更多的关注，更是让学生们在教室里“读”的更多。当他穿过学校的时候，还能听到朗朗地读书声。然而，在朗读教学中，指导无效或指导不当的情况却比较多见。教师在阅读教学中没有给予学生正确的阅读方式，是导致阅读教学效果不佳的重要原因。学生并没有把自己代入到文章的角色中，只是在文字形式上的复述，因此，他们读不出韵扬顿挫的音调，不能体会到其中的味道，不能体会到文章的美感。

因此，怎样引导学生有效的阅读呢？比如在教学《落花生》时，首先，在引导学生阅读前，应使学生了解“对比”写作方法，并把握文章写作中“落花生”和“苹果”的价值对比。其次，通过阅读课文，寻找那些对比之处。如“落花生”与“苹果”、“挂”与“埋”、“高”与“矮”、“枝上”与“地下”。最后，开展师生互读的评价，使老师和学生可以在阅读中产生不同的感受，在阅读中提升自己的文化修养。这样的指导方式，可以让学生的情感更加强烈，自然可以让学生在阅读中体会到文章的味道。

结语：总之，要想保证小学语文阅读教学的有效性，教师就必须用全新的思维和先进的手段，让学生掌握精读、略读等多种阅读技巧。与此同时，也要激发学生对读书的渴望，让他们在这种渴望的驱动下，以更多的精力、更多的动力、更多的热情、更崇高的情怀，去主动地读书，并在读书过程中获得创新。

参考文献：

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