前言：习总书记多次提出要重视个体和社会的发展，这一点很好地反映了它的重要意义。小学劳动教育是一种实践和知识相结合的课程，既可以提高学生的劳动意识，又可以提高学生的整体运用能力。小学生在身体和心理上都处在一个非常关键的时期，他们很有可能会表现出学习兴趣不高、注意力不集中等问题，这对老师的教育工作提出了一些要求。为此，我们要对“新时期下怎样才能更好地构建小学劳动教育课程体系”这一问题作进一步的剖析和探索，这也是目前迫切需要解决的问题。

一、小学劳动课程建构中存在的问题

（一）教育思想的固化

在过去的小学劳动课程的执行过程中，受到传统的应试教育理念的冲击，过分重视学生的学业成绩，忽视了学生的身体和心理的发展，所以，在过去，学校依然沿用着比较简单的教育观念来指导老师的教学和学生的学习，这就导致了老师的课程教学模式依然是以简单的授课模式来传授知识，不仅减少了学生的学习热情，而且也造成了他们的学业成绩的迅速下滑，这对于他们的劳动素质的提高是不利的。此外，由于目前的社会观念还停留在对劳动教育的观念上，使得学校和父母的劳动教学观念难以真正地改变，最后造成了一些不能成功地进行的现象，这也从某种意义上说明了，一些不正确的教育观念对小学劳动课程的建设产生了负面的影响。

（二）不当的课程实施方法

在我国，受传统的应试教育观念的严重冲击，在小学的劳动教学中，存在着太过简单的教学内容，也就是用清扫的方式，让学生进行劳动教学，这就很难体现出劳动课程的育人价值。此外，有些老师在认识上也存在误区，把劳动实践课程当成是一种处罚学生的方法和手段，造成了同学们对劳动教学课程的误解，阻碍了随后的劳动教学课程建设。

二、在新时代背景下，小学劳动教学课程建构的有效路径

（一）形成正确的小学劳动教育意识

为了更好地展现新时期对小学劳动课程建设的影响，学校必须主动承担起自己的教育责任，利用自己的教学优势，使自己和同学、老师都能树立起对劳动的认识，从而给孩子们创造一个好的校园劳动学习环境。同时，父母和社会都是和学生终生发展紧密联系在一起的两个人，他们也必须认识到自己的责任，并且要有一个正确的劳动教学理念，既可以把党的教育方针落实到实处，又可以使学生在不知不觉中提高自己的劳动综合素质。在实际操作中，可以运用自己的教学资源，采用以身为榜样的方法，对老师进行恰当的引导。

通过对学生进行劳动教育理念的培训，使老师们对劳动教学有一个准确的认识和了解，从而为以后的劳动教学工作打下基础。基于这种认识，学校也应该在老师的劳动课程的设置中，为老师们提供一个准确的指导，协助老师对劳动课程的时间、内容和方式进行科学的设计，从而迅速建立起对劳动的认识，同时也可以极大地提高老师的专业素质。

另外，父母也要在家庭教育中扮演好自己的角色，不要仅仅把孩子的学业表现当成一个衡量标准，而是要以一个同等的身份和学生进行心灵的交流和沟通，并根据他们的特殊的学习问题，采用定期劳动的实践方法，使他们在家里自然地受到劳动教育，从而更好地满足他们的劳动学习要求。最后，全社会都要尽快抛弃对劳动教育的认识，充分发挥自己身边的各种社会资源，为他们进行丰富多彩的社会性公益劳动实践，营造一个好的社会氛围，从而促进大学生对劳动的认识和理解。

（二）掌控多样化的小学劳动教育方式

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，开展有效的劳动教育，既要有家长，也要有学校。在这些因素中，以家庭为主体的德育是最基本的，而学校是德育的主体。在新的时期，学校可以把小学的劳动课程当作一个构建的平台，遵循以生为中心的教学理念，把学生变成了教室里的主人，并对周边的教学资源进行了灵活地运用，把学校作为教育的主要对象，把家庭教育和社会教育当作是进行劳动教育的一个补充途径，既能很好地体现出劳动教育的重要意义，又能最大限度地发挥出它的效能，从而更好地达到新课标的教育目的。

同时，在发挥自己的领导作用的同时，也可以采用一些实用的劳动教学办法，对老师们进行上岗前的重点劳动教育，让老师们对劳动教育的含义有更深的认识，掌握更多的技能，从而既显示出自己对劳动教育的关注，又有助于提高其专业素质。此外，还可以通过家庭和学校之间的协作方式，对学校和家庭进行有效的管理。

父母通过恰当的家庭教育，可以使父母主动参加这种模式的活动，从而使家庭教育真正地起到对劳动教育的作用,比如，让父母主动参加课外劳动，使父母亲身体验到劳动教育的重要意义。

（三）设立高效的小学劳动教育课程

在构建小学劳动课程的时候，学校可以对其进行改革，根据他们的兴趣和地方的特点，为他们的学生们设计一套符合他们自己特点的校本课程，既提高了他们对劳动活动的热情，又让他们的课程更加具有创意和文化性，从而培养他们的人文素养。同时，学校也可以对劳动教育的教室进行适度的拓展，采取家校社合作的形式，利用小组协作，进行一次生动的社区劳动体验实践，使学生在体会到劳动的内容和快乐的同时，更加深入地了解了地方的人文特点，提高了他们的民族文化自信心。

另外，学校也可以将生活准则的部分加入到劳动过程中，并与劳动教学的内容相融合，引导学生在不知不觉中对劳动有更加深入的认识，逐渐树立正确的劳动价值观，从而实现对生活的科学规划，从而推动他们今后的社会化乃至终生发展。

参考文献：

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