在新课标背景下，小学语文整本书阅读在学生语文素养的培养中具有重要的意义和作用。这是学生获取语文知识、提高语文能力的重要途径之一，其有效性直接关系到学生的学习质量和学业发展。然而，在过去那种传统而僵化的教学机制下，学生的整本书阅读习惯和能力普遍不足。因此，对小学语文整本书阅读的有效性进行研究和策略的探讨具有重要的意义。本文旨在探讨小学语文整本书阅读的有效性及其相应的策略，以促进学生语文素养提升。

一、新课标背景下开展小学语文整本书阅读的重要性

   《义务教育语文课程标准》(2022年版)的出台，对小学语文整本书阅读的开展首次以具体内容描述的形式明确了目标、内容；并结合具体的学段，从“阅读和鉴赏”“学习内容”等方面赋予了不同的要求。这也意味着小学语文教师应重视“整本书阅读”的开展。具体来说，新课标背景下，开展小学语文整本书阅读的重要性在于：

（一）提升学生的阅读兴趣和能力

传统教学模式下，学生多以课内文本为主，课外阅读开展的相对较少。而通过整本书阅读，可以让学生接触到更丰富、更系统的文本，从中感受到阅读带来的兴趣，并帮助他们提高阅读和理解的能力。通过阅读整本书，学生可以培养良好的阅读习惯和技巧。

（二）扩充学生的阅读思路

     小学语文教材当中不少课文都是选自于名家的名篇，比如古诗词就出自于《唐诗三百首》等。但是，如果只是阅读名著当中的一部分篇目的话，学生对于该部名著的整体思路和整体风格仍然会不够了解，对其语文素养的提高来说有限。

而通过完整地阅读一部名著，有助于学生从整体上对该部名著进行把握。整本书阅读可以帮助学生全面了解作者的用词、结构和表达方式，提高阅读理解能力和语文综合素养。比如，通过阅读整本书，学生可以进一步理解故事情节、人物性格等文学元素，培养对文学作品的欣赏能力。比如，通过完整地通过阅读整本书，学生还可以感受到书中蕴含的文化内涵。像阅读“唐诗三百首”，就可以帮助他们了解到唐诗文化的辉煌灿烂。不仅能够提高他们的文学素养，还能够提升他们对中华文化的热爱，提高他们的文化自信心。

（三）培养学生的审美情趣

整本书阅读可以让学生接触到各种不同类型的文学作品，培养他们的审美情趣。通过阅读不同题材的书籍，学生可以获得到不同的情感体验，感受到不同的思维方式，有效地提升其审美情趣。

（四）有助于开展“读写结合”教学

新课标非常注重“读写结合”的开展，强调把“读”和“写”结合起来。整本书阅读可以有效地帮助学生积累词汇、句型和表达方式，在培养他们的阅读能力的同时提高他们的写作能力。通过模仿和借鉴优秀作品的写作技巧，学生可以提高自己的文字表达能力，从而培养自己的独立思考能力和创作能力。

二、新课标背景下开展小学语文整本书阅读的主要方法

（一）选择合适的书籍

教师要根据学生的学段、年级和阅读能力水平，选择适合的整本书进行阅读。以第二学段（3-4年级）为例，对“整本书阅读”的“学习内容”要求是：（1）阅读关于英雄模范事迹的图书。（2）阅读儿童文学名著。（3）阅读中国古今寓言和神话传说等。

对此，教师可以从以下两点入手：

一是让学生完整地阅读教材课文所出自的名著。比如《卖火柴的小女孩》出自于《安徒生童话》，那么教师可以让学生阅读《安徒生童话》。比如，中段的教材当中有多篇以中国古代传说为主题的课文。那么教师可以让学生阅读这类书籍像《山海经》等。

二是结合小学语文教材当中的“快乐读书吧”栏目，并根据学生的兴趣爱好，给学生选择一些经典的作品进行阅读。

（二）教师要做好对文本的导读

小学生的阅读理解能力有限，所以教师做好导读工作是至关重要的。教师要对学生学情进行完善分析，制定差异化的教学目标与计划，使每一位学生都能获得发展。为此，应该对学生的学习特点、阅读习惯及认知方面的能力进行详细的分析。在正式进行整本阅读活动前，教师应先仔细地阅读文本，进行细致的结构，深挖文本的价值。对其中的表现手法、创作风格、情感特点等进行总结，为开展导读做好准备。

教师可以选用下列导读法：

1.把握文本信息进行导读

也就是要引领学生在把握住书中线索的前提下去自主探索阅读文本。这一点非常符合小学生对于未知事物的好奇心较重的特征。为此，教师首先要给学生介绍创作的背景等，帮助学生在感受到基本创作意图和思路的基础上进行阅读。

比如阅读“唐诗三百首”时，教师首先要简要地给学生介绍一下唐诗在中华文化史上的地位、唐诗的不同发展阶段和不同流派等。这样才能够帮助学生把握书中的基本信息，提升学生阅读的针对性。

2.让学生带着问题进行阅读

   教师可以通过提问的方式串联文本情节，选择学生感兴趣的素材进行提问，鼓励学生自主解答疑惑，循序渐进地掌握书籍内容，训练学生的思考能力和探究能力。

   比如在引导学生阅读“史记”时，引导学生首先了解“史记”记载的是哪一阶段发生的事？大致遵循什么线索进行创作？学生带着问题去阅读，提高了整本书阅读效率。

（三）引领学生进行“读写结合”

教师可以让学生通过撰写读后感，或者对作品进行续写等方式，从而有效地开展“读写结合”。通过“读写结合”不仅有助于学生升华自己的阅读感悟，还能够有效培养他们的语言表达能力和想象力。

结束语

   综上所述，小学语文整本书的阅读对于学生的语文素养提升来说具有重要的价值。为此，教师应当重视对这一教学方式的开展，不断更新自己的教学方法，，从而让小学语文整本书的阅读最大限度地发挥其教育价值，实现学生的核心素养培养。

参考文献

[1]王玲芳.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力：小学语文教学中整本书阅读的策略初探[J].新课程（教研版），2019（04）：72.

[2]边娟锋.指向核心素养的小学语文整本书阅读实施路径[J].语文课内外，2019（15）：254

附注：本文系2021年福建省课题:新课标背景下小学语文整本书阅读有效性的策略研究（课题号:FJJKZX22-276）的阶段性成果