引言

生物本身就是一门抽象性、逻辑性强的学科，尤其对于一些刚进入高中接触生物知识的学生来说，他们理解生物知识比较困难，再加上生物教师采用的传统教学方式，并不能帮助学生们很好地理解生物知识，因为这种传统灌输式的教学方式下，生物教师会一股脑地将生物概念、知识点、重难点等内容全面灌输给学生，所以导致许多学生在理解生物知识时，只理解生物知识的表面含义，这样很大程度上限制了学生逻辑思维能力的提升。针对这种情况，高中生物教师必须转变教学方式，帮助学生在掌握生物知识的同时，提升自身的核心素养。

一、高中生物教学存在的问题

（一）教学模式过于单一

由于高中生物教学本身的概念内容较多，所以说传统的填鸭式教学方式会在一定程度上制约学生的学习主动性和积极性，而且在这种教学环境下学生也不会进行独立思考，这就导致学生在面对一些抽象性内容时，难以充分理解。此外在我国高考教育制度的影响下，学生的学习压力大，教师的工作任务重，从而导致教师无法花费更多精力在生物教学设计中。因此许多教师依然在使用传统灌输式的教学方式，而忽略了学生创新意识和思维能力的发展。

（二）教师的核心素养教育意识薄弱，专业能力不足

多媒体技术已经逐渐被应用到课堂教学中，虽然说有很多教师都在使用多媒体技术进行教学活动，但还是存在部分教师对多媒体技术使用不熟练的情况，像一些有几十年教龄的老教师，他们的教学理念和方式依然停留在过去，对于这种新型的多媒体技术的使用并不是十分熟练，所以当需要将现代技术和课程内容进行有效结合时，只能机械地将板书搬到电脑上，通过多媒体进行板书，并没有充分发挥多媒体技术的优势，也没有提升教学效果。

二、运用多种教学策略提高高中生物教学效率的方法

（一）因材施教，结合实际设计高质量教学方案

学生在进入高中阶段的学习后，受到各种方面的综合影响，在学习过程当中，会逐渐产生一些差距，再加上学生都是独立的个体，受到大环境的影响，思想成熟得也比较早，个性都非常的鲜明，所以对于具体的教学方案的设计，老师一定要更加地用心，要从综合和特殊个例两个方面结合进行设计。比如在教材当中，内容是基因的表达，这一部分的内容相对来说是比较难的，而且这一章内容当中还含有一节选学的内容，那么，在具体设计教学方案的时候，对于普通的学生来说，老师设计的教学方案应该主要设计第一节和第二节的内容，教学目标是让学生可以扎实地掌握这两节的相关内容，而对于极好的学生来说，第三节属于必须要学习的内容，那么老师就要额外给出特殊的教学方案，让极好的学生可以有效地学习这一部分内容。而对于极差的学生来说，对于这一部分内容的学习，只需要掌握第一节和第二节的重点知识点即可。这样可以让不同的学生接受到合适的课堂教学

（二）科学设计生物实验课程，培养学生的探究能力

生物本身就是一门以实验为基础的学科，生物知识具有很强的连续性和逻辑性，因此生物教师在教学过程中，必须让学生有一个严谨的态度，此外生物教师还需要开展生物实验教学，增强学生对生物知识点的理解，这对于学生探究能力的提升也有重要的帮助。比如在开展生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验教学时，生物教师可以先为学生们创设问题情境：区分物质中是否含有还原糖、脂肪、蛋白质等物质？然后引导学生进行思考和探索，通过在物质中添加苏丹III染液和斐林试剂，引导学生观察每种物质在添加不同试剂后的反应，并判断物质中是否含有还原糖、脂肪、蛋白质等物质，通过这一实验研究可以有效增强学生科学探究能力。

（三）创新教学方法，增强自主意识

高中生物教学过程要结合整体教学目标进行合理布局。因此，在实践教学过程中，教师要通过创新生物课程教学方法，提升课堂教学有效性，彰显学生课程学习自主价值，全面提高高中生对生物学科知识点的消化吸收能力。教师要结合新课改育人目标任务，全面拓展学生课堂学习思维，帮助学生快速接受教师改良后的教学方法，激发学生对生物学科知识点的探索学习动力。教师要科学应用信息技术手段，创新生物教学方法，全面激发学生探索学习兴趣，使学生在信息技术的辅助下逐步提升课程学习综合能力。例如，在学习高中生物教材中的“细胞的基本结构”这一章节内容时，教师要结合本章节内容中所阐述的细胞的结构进行发散性教学活动，通过信息技术手段激发学生的感官思维，让学生在视觉、听觉的刺激下，逐步对细胞结构图展开分析与探索活动。与此同时，教师要借助多媒体教学视频直观、形象、深入地引导学生分析细胞的结构特点，让学生对细胞存在的形态进行深入认知，全面调动学生的自主学习积极性，增强学生自主探索综合能力。比如，教师在引导学生观看细胞结构视频素材时，要注重结合问题情境创设，在学生思考过程中培养其学习能力，进而提高学生创新性学习思想，逐步激发学生探索学习动力，使学生真正认识和了解高中生物学科教学的本质，从而不断提高生物学科知识应用能力。

结束语

老师在进行教学策略的改革时，一定要对高中阶段的生物教学有一个正确、全面的认知，同时也要树立更加科学的教学理念，只有遵从科学的教育理念的教学设计，才能更好地激发学生的学习能动性，而只有提高学生的学习能动性，才能从根本上提高课堂教学的效率，只有更高的课堂效率，才能更好地实现更高的教育目标，满足现在的教育需求。

参考文献

[1]孟炽阳.运用多种教学策略,提高高中生物教学效率[J].中华少年,2019(07):233.

[2]李富丽.运用多种教学策略,提高高中生物教学效率[J].考试与评价,2018(01):8.

[3]李婷婷.巧用多种教学策略,提高高中生物教学效率[J].高考,2017(27):123.