引言

在社会经济快速发展的今天，社会各界不仅对学生的知识技能学习情况有比较大的关注，同时更加强调学生的个体道德品行、个人修养。高中生思维活跃，对外界充满了好奇心，社会外界的不良习气、错误价值观念很容易对高中生正确观念的形成造成影响。所以在高中班级管理中，教师不仅要指引学生学会如何学习，更要关注学生思想道德观念的发展状况，要加强对学生的德育引导，促使学生可以养成正确的思想道德品质。

一、建立责任认知，丰富德育管理活动

立德树人教育的首要目标就是让学生建立起责任认知，作为班主任，需要全面细致地为建立学生的责任意识，制定实际且便于实施的教育策略和方针，有效地促进学生思想品质的发展。而高中生往往对课外活动有着浓厚的兴趣，班主任可以借此制定丰富多彩的德育管理活动，让学生积极的参与进来，同时班主任需要为此做出更加深层次的思考，为学生制定出更加有效果的德育活动，从而更加有效的让学生在课外活动，自然而然地加强责任认知，在活动中实现思想观念的蜕变。班主任可以举办主题班会、文化演出、竞技项目、社会宣传、民俗项目等，为学生提供足够的实践机会，做出切合班级实际的设计，来提高德育管理的品质。在德育管理活动选定时，班主任教师不仅要做出学情调查，还应当对活动的客观举办需求进行一个综合的评定，以确保德育管理活动的顺利展开。比如歌唱演绎活动，这是最受学生喜爱的活动形式，而班主任需要联系专业课老师，得到指导和帮助，并对相关场地舞台等进行布置与设计。再比如卫生大扫除活动，这是最为常规和使用频率最高的班级工作，而班主任需要将打扫区域进行责任划分，让每一个同学都承担好自己的责任。班主任无需全程看管学生展开活动，只需要注重最后的质量把关和相应的评比，这样就可以在潜移默化中帮助学生建立起良好的责任意识。班级管理工作是多方面的，班主任不能每件事情都做到亲力亲为，而是科学的规划、组织，让更多的学生能够参与其中并承担责任，将工作任务做好划分，这样同时也能够培养出学生的自律意识，塑造出良好的思想品质。

二、人性化管理，获取学生信任

随着素质教育的逐步深入，越来越多的学校和教师认识到促进学生身心健康的重要性。他们不仅按照有关部门的要求，开设了一系列关于道德与社会的课程，而且努力将道德教育融入各个学科，以更全面、更广泛、更深入地促进学生道德素质的提高。然而，在德育中仍存在一些误区：一是教师过于依赖教材，不注重生命与升华的衔接，像其他学科一样设定各种评价目标，教学违背初衷。基于此，班主任应积极挖掘德育课程内容，探索多元化的教学方法，确保德育管理契合课程标准，对学生思想道德建设实现系统、持续的教育引导。从德育课程内容来看，班主任应深入分析教材，结合课程标准、德育工作指南的要求，对课程中的德育主题进行研究，确保课程内容与高中生的现实生活相契合。开展高中班级管理时，教师应该通过人性化的管理方式对学生进行管理，使学生能充分信任教师，这样才可以为德育工作的开展提供保障。在实践中，高中教师应该充分尊重学生，包括学生的想法、尊严、个体差异等，同时教师还要积极采纳学生提出的合理建议，鼓励、引导学生积极参与班级管理活动。在班级管理中，教师应该充分发挥班干部的作用，给予班干部必要的管理权利，使学生可以在班级管理中获得自我认同感，同时学生参与班级管理也可以构建良好的班级氛围，能促进和谐师生关系的建设。在选择班干部时，教师要注意让学生自主投票选择，做到公开、公正，同时班干部也应该有一定的试用期，考核合格后才可以“转正”，促使班干部能更加积极地为班级同学服务。

三、加强家校联动，保证德育教育效果

从学生个体角度来说，若想保证德育教育能够真正实现，学校、教师必须履行好自身的职责，除此以外，家庭也要发挥出效用。对于学生而言，家庭是其接触到的第一所学校，而家长则是第一任教师，因此家长必须主动承担起教育职责，尤其是要做好道德品质的培养工作，这样方可保证学生真正实现健康成长。高中班主任要加强与学生家庭的联合教育，将家长拉进德育教育的圈层，促进学生与家长对德育教育的共同重视，而不仅仅只是关注成绩的提升。家庭的德育教育会给学生不一样的学习体验，且更具长期的感染性。班主任要有一定的策略和家长保持良好的关系，并逐渐和他们连成统一的德育教育战线，保证教育效果。例如，班主任结合自己的教学科目，有意识地挖掘教学内容中蕴含的德育教育素材，结合学生的兴趣特点，组织恰当的课堂教学活动，如游戏、合作探究等，使学生在活动中发扬个性，发展学习潜力，班主任可以放大教学中的德育思想，使学生在课堂学习中也能够得到良好的熏陶与感染。同时，班主任也可以利用班会，制定符合德育教育内容的主题，如传统文化传承、对社会公德良俗的看法等，让学生亲身落实德育理念，在班级文化活动中规范自身的思想和行为举行。

结束语

在高中班级管理中，注重德育的引入、渗透，不仅可以进一步强化班级管理效果，还可以在很大程度上促进学生健康思想观念形成，这对学生今后的良好发展十分有利。因此在实践中，高中教师必须根据班级管理现状，灵活应用多样化方式渗透德育活动，保证学生养成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的身心健康发展。

参考文献

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