引言：语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而课文作为语文教学的核心内容，对于提升学生的阅读理解、语言表达和思维能力起着至关重要的作用。然而，在实际教学中，一些教师发现学生对于课文的兴趣和参与度不高，导致教学效果不理想。因此，如何立足于课文，促进初中语文教学的有效性成为了摆在教师面前的一道难题。

一、多角度解读课文

采用多角度解读的教学方法可以提高初中语文教学的有效性。在课文时，教师可以从艺术、历史文化、人文关怀和实践等角度出发，引导学生深入思考和感受课文中所描述的苏州园林之美。通过这种教学方法，不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生对语文的热爱，并提升学生的审美情趣和综合素养^[1]。

例如《苏州园林》是一篇描写苏州古园林的文章，以其细腻的描写和独特的文化内涵而称为经典之作。在教学中，教师可以从多个角度来解读这篇课文，以丰富学生的思想和感知，教师可以从艺术角度来解读《苏州园林》课文，通过分析课文中的意象、修辞手法和语言风格，让学生感受到苏州园林的美妙之处。例如，课文中提到了“曲径通幽处”，这个意象表达了园林中弯弯曲曲的小路，给人一种迷离而神秘的感觉。通过引导学生细致观察园林的画面，让学生学会从艺术的角度去欣赏和理解课文，之后，教师可以从历史文化角度来解读《苏州园林》课文，苏州园林是中国古代园林艺术的瑰宝，融合了中国传统文化和建筑艺术。通过讲解苏州园林的历史背景和建筑特点，让学生了解园林背后的文化内涵。例如，可以介绍园林中常见的假山、池塘等元素，让学生了解它们的象征意义和起源。通过这种方式，学生不仅能够理解课文，还能够拓展自己的历史文化知识。此外，教师还可以从人文关怀角度来解读《苏州园林》课文，园林是人类对自然的创造和表达，其中蕴含着人的情感和智慧。通过分析课文中园林主人的情感表达和对园林的细致呵护，让学生感受到人与自然的和谐关系，引导学生思考人与环境的相互影响，培养学生的环保意识和责任感。

二、创设生活情境与实践

通过创设生活情境、互动式的教学方法和相关活动的开展，可以使初中语文教学更加生动有趣，提高学生对课文的理解和掌握能力。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察能力、分析能力和创造力。作为一名教师，应该不断探索和创新，为学生提供更好的学习环境和方法^[2]。

例如以《春》这篇课文为例，教师可以通过创设一个春天到来的小镇景象来激发学生的兴趣。在教学开始之前，教师可以带领学生一起欣赏一段关于春天的美丽音乐，让学生通过听觉感受到春天的气息。随后，教师可以用形象生动的语言描述春天的景色和气息，让学生仿佛置身于春天的绿野和花海之中。这样的创设生活情境的方法，将使学生更加主动地投入到课文的学习中去。在创设生活情境的基础上，教师还可以采用一些互动式的教学方法，增强学生与课文的互动。比如，教师可以邀请学生们一起来演绎课文中的人物，让学生们亲身体验人物的情感和思维。学生们可以通过角色扮演的方式，将课文中的对话和情节真实地再现出来。通过这种互动式的教学方式，学生们能够更好地理解和感受到课文中所传达的思想和情感。之后，教师还可以引导学生们展开一些与课文相关的活动，以进一步提高学生的学习效果。比如，学生们可以组织一次春游活动，亲自去感受春天的美丽和生机。学生可以观察大自然的变化，采集春天的花朵和昆虫，进行一次小小的野外实践。通过这样的活动，学生们能够深入理解课文中所描述的春天的意境，并将所学知识与实际生活相联系。

三、引导学生探究和思考

立足课文，促进初中语文教学的有效性，需要教师巧妙地运用多种教学方法，可以通过创设情境、提问引导等方式，帮助学生深入思考和理解课文的内涵，培养学生的思考能力、合作精神和创造力，从而达到更好的教学效果^[3]。

例如《皇帝的新装》这篇课文讲述了一个皇帝自以为穿着华丽的新衣的故事，但实际上他是被骗子欺骗了。教师可以从故事的背景、人物性格、环境描写等方面入手，通过图片、视频、短片等多媒体手段，为学生呈现一个真实而生动的情境，让学生能够更好地理解和感受故事的内涵。针对《皇帝的新装》这篇课文的独特主题，教师可以采用提问引导的方式，引发学生的思考和讨论。例如，教师可以通过提问“为什么皇帝会相信骗子的话？”，“为什么其他人都不敢明说皇帝被骗了？”等，来激发学生对于人性、权力、社会心理等方面的思考。同时，教师还可以引导学生进行角色扮演，让学生站在不同的立场上，分析各自的行为动机和思考方式，进一步加深对课文背后思想和道德的理解。最后，为了充分发挥学生的主动性和创造力，教师可以引导学生进行课外拓展。例如，鼓励学生阅读相关的故事、文章，深入挖掘《皇帝的新装》所涉及的主题和思想。同时，也可以激发学生进行个人创作，如写一篇与《皇帝的新装》相仿的故事、设计一件符合故事情节的新衣等。通过拓展的方式，让学生在深入思考的基础上加深对课文的理解，并培养学生的创造力和表达能力。

结束语

促进初中语文教学的有效性是一个综合性的工程，需要教师在教学过程中灵活运用多种方法和策略。本文提出的多角度解读课文、创设情境与实践、引导学生探究和思考等方法，能够帮助教师提升语文教学效果，培养学生的语言能力与思维能力，真正实现语文教学的有效性。希望本文能为广大教师在语文教学中提供一些有益的启示和思路。

参考文献

[1]郑沂.思维，教学的抓手——初中语文教学中学生核心素养的培养探讨[J].新作文(语文教学研究)，2020(09)：86-87.

[2]邓东.浅析初中语文教学中学生核心素养的培养[C].教育理论研究(第九辑),2019.

[3]刘小龙.点燃学生思维的火花——浅谈初中语文教学中学生创新核心素养的培养[J].文渊（中学版），2019(08):35-36.