通过探究在区域游戏中培养幼儿规则意识的方式，有利于提高幼儿自主性发展的水平，养成良好的个性品质，培养幼儿主动探索、分析、解决问题的能力，以此保障幼儿健康的成长。基于此，本文将探究三种区域游戏的教育方式，旨在培养幼儿的规则意识，帮助幼儿了解生活、学习等规则，提高幼儿对各类事物的认知，以此促进幼儿的全面发展。

一、利用区域趣味游戏，塑造礼仪规则意识

礼仪是现阶段人们在社会中需要具备的行为习惯，良好的礼仪不仅能够提高个人魅力，塑造优秀的个人品质，还能够受得别人的关注与赞赏。幼儿处于思维意识启蒙的时期，可塑性强，在学前教育中塑造礼仪意识，可以促进思维的成长，推动人生的发展。教师在学前教育区域游戏中缺乏教育手段，在导致幼儿丧失了学习兴趣的同时，也影响了幼儿礼仪意识的培养。因此，教师在区域游戏中可以利用趣味游戏的教育方式，塑造幼儿良好的礼仪和交往规则意识。

例如：教师在区域游戏时，可以利用“情景演绎”的趣味游戏教导幼儿。即，教师当妈妈，幼儿当哥哥、弟弟等家庭成员进行模拟吃饭的游戏。

妈妈：“吃饭了，孩子们。你是哥哥，去叫一下弟弟吃饭。”

哥哥：“好。”

弟弟来到饭桌前，妈妈可以说“你虽然是家里最小的人，但是也是家里的一份子，以后自己来吃饭，就不要让哥哥叫了。好么？”

妈妈：“记住，在吃饭的时候尽量不要把饭菜掉到桌子上，不能狼吞虎咽的吃饭，不能剩饭哦。你们谁做得好，有奖励哦。”

教师在学前区域游戏中，利用趣味游戏的方式教导幼儿餐桌礼仪，既能够提升幼儿的学习兴趣，也能够更容易让幼儿接受餐桌的礼仪，从而有效地塑造幼儿的礼仪和规则意识。

二、运用多媒体丰富区域课程，构建卫生规则意识

卫生是人们在日常生活中必须要保持的行为习惯，科学合理的卫生习惯能够在一定程度上保证生命的健康，促进身心的健康成长。幼儿在学前教育区域活动中构建卫生意识，可以增强自身免疫力，使身体健康成长。多媒体教育是利用科技手段结合文化知识的教育手段，能够增强幼儿对文化知识的理解，提高幼儿的学习效率。幼儿处于懵懂的学习阶段，对于卫生知识的学习还处于空白阶段。因此，教师在学前教育区域活动中可以运用多媒体教育，构建幼儿科学合理的卫生规则意识。

例如：教师在学前教育区域活动中，可以结合多媒体幼儿构建“互动”的游戏，以帮助幼儿构建卫生意识。即，教师利用多媒体为学生展示各类的卡通人物与幼儿互动。大象：“我们大象非常讲究卫生，每天都要洗澡，孩子们你们多长时间洗一次澡啊？”幼儿：“一天、两天、三天......”狐狸：“孩子们，你们要跟大象学习，才能身体健康。”幼儿：“好到，知道啦。”此外，教师还可以将不随地吐痰、保持服装整洁等融入到卡通视频中。回答积极的幼儿，教师可以奖励小红花，以起到榜样的作用。教师在学前教育中利用多媒体为幼儿构建区域游戏课程，不仅能够提升教育质量，还能够提高幼儿的卫生规则意识。

三、创设区域情景，培养安全规则意识

安全是人们在生活中必然需要具备的意识，严谨的安全意识可以防止人们的身心受到不必要的伤害，让人们稳定成长。幼儿在学前教育中培养安全意识，既是现阶段社会发展的需要，也是个人健康成长的需要。情景教育是利用不同的教育环境教导幼儿的教育手段，可以让幼儿在潜移默化中培养良好的行为习惯。教师在学前教育中教育手段过于单一，阻碍了幼儿安全意识的培养。因此，教师在学前区域活动中可以创设情景教育，培养幼儿严谨的安全意识。

例如：教师在学校中可以简单设计红绿灯模型、人行道、机动车道、自行车道的区域，教导幼儿过马路的相关安全知识点。即，

（1）过马路使红灯停，绿灯行。

（2）过马路时必须要走在人行道上，不要在自行车道、机动车道走路。

（3）在过马路时，先看红绿灯，再看马路状况，如有机动车与自行车不守交通规则，立马停在人行道中。

除此之外，教师还以教导幼儿走失后如何找寻家长的方法，以提高幼儿的自我保护能力。教师在教导幼儿过马路的安全知识点后，可以引导幼儿在校园中模拟红绿灯的区域实际过马路，以此不断增强幼儿的安全意识。

总而言之，幼儿园的区域游戏化是一个课程建设的过程。幼儿园教育工作者要对幼儿园每一个年龄段的幼儿的教育内容具有相当的了解，在此基础上为幼儿制定区域活动的游戏课程，通过游戏塑造与培养幼儿规则的意识，提高幼儿的精神、素质等。作为幼儿的教师，不仅需要关注幼儿的学习状态，更需要关注幼儿的成长状态，以此才能够为幼儿构建科学的学习体系。

(本文系围场县教育科学十四五规划课题《幼儿园区域活动游戏化的研究》，课题编号:2021XQ06成果)

参考文献：

[1]徐淑婷.规则礼仪从餐桌出发——谈在自主进餐游戏中培养幼儿的规则意识[J].试题与研究,2021(34):171-172.

[2]殷海林.区域游戏中培养大班幼儿规则意识的策略分析[J].中国校外教育,2020(15):123-124.