一、注重单元主题和课文内在联系

    一般情况下单元主题能够直接反映整个单元课文的核心思想，对于小学语文教学重点中的各个单元的具体课文编排，都是以单元主题为核心思想，根据单元主题当中的相关理念进行选材和编排，因此教师在教学过程中为了能够培养小学生单元整体思想，便可以从单元主题和单元课文的内在联系着手，通过引导学生分析单元主题和教材内容的相关联系，能够在进行单元主题教学过程中，为学生听说读写四项基本的能力的培养提供更为整体化的教学，因此只有紧扣单元主题和课文之间的内在联系，引导学生以整体性思维方式去探索单元教学内容和单元主题之间的联系，从而在探分析的进程中能够进一步培养小学生听说读写整合能力的不断提高。

    比如部编版五年级下册第四单元的教学过程中，先从第四单元主题着手进行分析，这一单元封面上的图画配字清代林则徐的词“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，从中可以看出这一单元的主题主要围绕“责任”二字展开，从小到大、从小我到大我，从小家到大国的责任，是这一单元主题的不断升华，此外分析这一单元文章《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，无一不在彰显着“责任”这一主题，而通过本单元内容的学习，能够让小学生感受到先辈们强烈的责任感和使命感，而在引导学生以单元主题角度出发，通过以整体性思维分析单元课文内容的过程中，通过诵读交流感受课文中人物的动作、语言、神态以及心理的变化，与此同时在进行词句运用的过程中，通过对相关情景进行仿写或表演，能够以不同的方式感受认课文当中人物的心理思想变化，而在这一过程中，以单元主题为基础进行课文内容交流阅读仿写的过程，便是小学生听说读写四项基本能力整合发展的过程，就拿本单元的主题和课文内容来讲下，学生在以小组为单位进行课文诵读的过程中，通过圈画出理解存疑的古诗词或者句子，并就一些用词精准或者神态、心理描写得较好的句式进行仿写，比如《青山处处埋忠骨》这一篇课文当中的节选：“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，学生在小组共同阅读这段话的同时，能够感受到毛主席身为人父对孩子的眷念，以及身为中国共产党领袖当有的大义责任之间的矛盾心理，通过对这段文字进行分析仿写的过程中，感受毛主席的神态、心理变化，而对于仿写的句式也能够作为深入交流的对象，从而使得学生在读课文的同时能够阐述自己的观点，与此同时还能够对其进行仿写练习并积极听取他人的意见和建议，从而促使小学生在单元主题和课文内容整体发展的过程中，促进小学生听说读写整合训练思维的不断培养，有利于促进对小学生系统思维和创新思维的进一步培养。

二、协调单元习题整体训练

在小学语文教学过程中习题训练是必不可少的，作为小学语文教学中的重要组成部分，在语文教学当中占据着重要的位置，而一直以来在单元习题训练的过程中大多都是以做题为主，注重习题训练过程中小学生读和写的能力的培养，而在习题训练中对于学生听和说的能力并未能够全面发展，因此在推进小学生听说读写四项基本能力整合训练的过程中，教师对于习题的单元课后习题的设计，需要充分考虑到听说读写四项基本能力的全面培养，只有充分协调单元习题整体训练，并在单元习题训练当中融入听说读写整合训练，从而能够使小学生能够将在单元知识进行有效融合，更好地达到深度学习的效果。

比如部编版六年级下册第二单元的单元习题训练过程中，对于单元习题训练需要充分考虑到单元的整体性，以及听说读写整合训练的需要，而分析本单元的课文内容《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）《汤姆·索利亚历险记（节选）》等，可以看出本单元的教学侧重点在于名著的阅读和作品梗概练习，因此教师在协调单元习题整体训练的过程中，便可以让小学生就我国的名著《三国演义（节选）》进行阅读，与此同时，让小学生对名著的故事梗概进行练习，并根据自己所列出的故事梗概复述名著内容，如此一来既能够让小学生掌握一定的概括和总结知识的能力，又能让小学生在这一过程中听说读写得到整合训练，从而使得课堂单元习题整体训练更为有效，大大提高小学语文课程单元教学课堂的教学质量和效率，也促进对小学生语言表达能力以及发散性思维的集中培养，有利于提升小学生听说读写能力。

结语

综上所述，现阶段随着单元教学逐渐走进教学课堂，在小学语文教学过程中对于单元教学课堂的打造也尤为重视，通过以单元教学的方式培养小学生系统思维和创造性、发散性思维的不断培养，能够为小学生语文听说读写能力的整合发展提供有利的教学环境，能够有效避免一直以来传统教学当中“重读写，轻听说”的教学问题，使得小学生的听说读写整合训练，能够在单元教学课堂当中得到充分体现，对于小学生语文核心素养的培养有着极为重要的现实意义，也能够促进我国大语文时代的进一步变革发展。

参考文献

[1] 禹小欢.小学语文单元整体作业设计探究[D].江汉大学,2023.

[2] 刘坤.小学语文单元式整体教学的策略研究[D].西南大学,2020.