引言：高中物理作为非常复杂并且综合性较强的学科，在开展课堂教学中，学生就要利用抽象逻辑思维进行理解，并且物理实验的难度较小，导致一些学生在学习物理知识方面投入更多的时间与精力，但无法获得理想效果。新高考改革条件下，对于学生的专业能力拥有更高的要求。所以，高中物理实验教学活动的进行，需对教学内容进行充分考虑，有效提高学生的实践操作能力，有利于提高学生的物理考试成绩。

一、密切联系生活，激发学生实验兴趣

物理知识来源于生活，最终也要被应用到生活中去，两者存在着十分紧密的关系。由于高中生认知水平尚未成熟，通过创设生活情境，不仅与学生认知水平相接近，帮助学生深化对知识的认知，还能为教学有效性的提升奠定基础。因此，在教学实践中，教师可以围绕需要讲解的知识，创设相应的生活情境，充分发挥现有实验资源、信息技术的优势与价值，构建一个为学生所熟知的生活情境，将学生学习潜力最大化挖掘出来。例如，在讲解“速度、功率与牵引力的关系”时，在开展实验教学时，为增强学生的认知与了解，教师可以将学生熟悉的山地自行车当做实验工具，并在课上模拟登山的场景，将不同时期车子轮胎所产生的摩擦力数值大小及时记录下来。然后找到车轮架的位置，将提前准备好的感应器安装上去，利用无线传输设备，及时将骑行过程中的不同数据有效传输到码表上。最后，拿出计算机这一设备，根据之前记录的时间、位移距离、加速度等各项数据，进行相应的处理。在这个实验过程中，教师要注重唤醒学生生活经验，辅助于实验教学活动的开展，并培养学生动手能力、探究能力等，让学生有效解决生活中的相关问题，进一步感受到物理知识的魅力，进而逐渐形成浓厚的学习兴趣。

二、变演示性实验为过程性探究实验，体验学习

很多高中物理实验都是由教师进行演示，学生在下面观看，这种教学方式虽然保证了课堂教学的效率，但是没有充分培养学生的实验探究精神。教师可以采用恰当的方式，把原本用作演示的实验变为探究性实验，从而激发学生探究的热情，学生积极地参与到探究实验的过程中，能够更好地激发学生们的实验探究精神。例如，在学习“法拉第电磁感应定律”的过程中，教师不再仅在课堂上演示实验的整个过程，而是让学生自己亲手到讲台上进行实验的探究，通过一步步摸索实验的步骤，发现实验中的问题，从而加深对实验的印象。通过“过程性探究”的方法，让学生参与到物理实验的整个过程中，用自己的双手去探索“法拉第电磁感应定律”的原理。教师通过对学生认知规律的把握，设置好问题，分成小组进行物理实验的探究，并且列举身边的例子，把学生的探究过程同生活结合起来，加深学生对物理定律的理解。

三、优化教学目标与内容设计

优化高中物理时间教学，教师就要对教学目标以及教学内容的设计进行优化，确保教学目标与内容符合学生的实际学习情况，让实践教学能够发挥应有的作用。首先教师要了解学生的具体学习能力与理解能力，结合学生的兴趣爱好来进行实验课程的建设，遵循趣味性、系统性以及渐进性的规律来进行实践教学内容的设计，根据学生的具体学习能力来进行教学目标的设计，通过具备趣味性的问题，引导学生开展思考，并积极参与实践探索，通过知识内容的系统性与渐进性设计，确保学生能够由浅入深地获得相关知识，并在自身的接受范围之内，通过实验探索获得相关知识，让学生感受到实践学习的乐趣，从而更好地参与实践学习。教师还要加强理论知识与实践操作的联系，将物理原理与实践进行充分结合，并通过一些简单的实践操作让学生能够将物理理论原理与实践操作相结合，从而不断优化学生对于知识的理解，并帮助学生形成良好的知识结构。例如在《探索匀速直线运动的规律》的教学，教师就要根据学生的情况，为学生设置教学目标与内容，让学生能够通过石头与纸张自由落体实验得到自由落体运动的规律。

四、开展专题活动，丰富学生实验经历

高中物理专题实验课的开展，能够很好地解决实验教学存在的零散化问题，并帮助学生有效突破重难点知识。因此，教师可以开展专题实验活动，帮助学生积累丰富的实验经历。具体来说，教师要坚持循序渐进的原则，让学生亲身经历由繁到简的过程，通过潜移默化的影响，点燃学生实验的兴趣。教师要先设计一些难度较低、容易操作的实验，帮助学生对实验操作步骤进行了解。然后通过多次的练习，使学生积累更多经验与技巧，并能够独立设计与完成实验。例如，在学习“牛顿运动定律的应用”时，为帮助学生深入理解相关知识，涉及“纸与硬币的动摩擦因数”这个实验，具体可以选用两种试验方法。其一，首先，需要建立一个斜面，可以借助于直尺与木块这两个工具，并利用胶带或双面胶将纸粘到斜面上，然后，可以对斜面的倾斜角度进行适当的调整，依次记录下不同角度所对应的推硬币所用的力的数值。最后，通过公式计算的方式，寻找并总结其中规律。其二，准备一个矿泉水瓶，将一枚硬币放置到瓶盖处，此时总体质量势必会比之前有所提升，只要减去矿泉水瓶的质量，就能得出想要的结果。教师可以积极鼓励学生，使其借助于简单的工具设计不一样的实验方案，增强学生创新意识与实践能力。通过两个易于操作的实验，能够深化学生对牛顿定律知识的理解，还可以培养学生物理综合学习能力。在持续增加实验难度的同时，教师需要鼓励学生演算推论，为学生创造自由交流的机会，这样不仅能开拓学生知识面，还能利用不一样的专题训练，帮助学生生成完善的学习体系。

结束语：概而言之，实验操作能力作为高中物理实验课堂教学中尤为重要的组成部分，利用对学生的训练，可精准掌控学生的各个方面知识和能力。鉴于此，教师应充分结合现如今物理教学的具体情况和学生特征、实验有关内容等，采用适宜的解决措施，增强自身教学观念的优化完善，增强教学模式的优化创新，进而充分提升物理实验教学的有效性。

参考文献： 

[1] 廖国才. 新高考背景下高中物理实验教学有效性研究[J]. 散文百家 国学教育, 2020, 000(001):234.

[2] 王卫明. 新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨[J]. 数理化解题研究, 2019, 000(036):P.53-54.