一、加强宣传教育，营造良好的生命教育氛围

将生命教育作为心理健康教学的重要内容在全校范围内广泛宣传，以对初中学生的健康心理和生命意识培养产生潜移默化的影响，这是全面推进初中生命教育的重要保障。因此，初中学校要重视加强校园内、课堂内的生命健康教育宣传，使学生们能够在这种教育氛围浓烈的环境中受到心灵的启迪与思维的塑造。

从实践层面来讲，初中学校可以创办心理教育校刊，在校刊上发布一些与生命安全、健康教育、自然与社会等相关的知识、故事、实例或者宣传标语等，这些宣传能够帮助初中学生正确且有效地调节自身的心理状态。而发布在心理教育专栏中的生命教育文章或段落，也可以使学生们在文章阅读的过程中对其中所传达的生命意义、提升生命价值的方法等形成更真实的感受、产生更深刻的思考。比如，心理健康教育教师可以在校刊上刊登一些围绕“珍爱生命，远离毒品”、“拒绝校园霸凌”等相关的文章，帮助学生正确理解和分辨新型毒品，懂得尊重与呵护生命的方法，从而逐步盐城科学健康的生命价值观。

二、组织心理咨询，开展专业的生命教育实践

在初中心理健康教育中渗透生命教育，最主要的一点就在于及时解决初中学生所面临的心理问题、及时对初中学生进行心理疏导，只有这样，才能避免初中学生陷入心理困惑当中，才能真正从内心深处认可生命的珍贵。而心理咨询活动的开展需要心理健康教师具备极强的专业素养与专业能力，更需要专门开展心理健康咨询和生命教育的场所与环境，只有这样，才能使初中学生接受到专业规范的心理咨询。为此，就需要做好以下工作：

首先，要建立专业化的教师团队，提升教师的专业素养与能力。具体来讲，教师要从自己开始，树立终生学习的观念，在心理学、教育学、生理学、社会学等不同学科领域中吸收知识与成功经验，来提高自身的教育能力与职业素养，从而确保初中生命教育与心理健康教育的有效融合。此外，学校要经常安排教师参与专业培训，让教师能够增强自身的生命教育意识，并从自身做起，来影响学生对生命的认识以及其日常的行为。还有更重要的一点在于，教师应当重视和谐向上师生关系的构建，作为初中生命教育的起点和基础，和谐师生关系的建立需要以教师对学生天性、需求、理想与信念全面掌握和尊重为基础，这对于学生责任感的进一步加强和生命意识的培养具有重要的导向作用。

其次，要建立规范化、专业化的心理咨询活动室，保障学生们的咨询空间。心理咨询活动室与日常的教室不同，是专业心理咨询教师开展心理健康教育活动和心理问题咨询活动的专属空间，需要配备专业化的教育设施，更需要教师具备专业化的素养与能力。这就需要学校加大经费投入，来提升心理健康教育的专业性，以及学生接受生命健康教育的及时性。

三、强化家校共育，助力构建高效生命教育新模式

《中小学心理健康教育指导纲要》强调：心理健康教育应当始终贯穿于学校教育的全过程，并通过有机结合心理健康教育、班主任工作、班级团体活动、校园娱乐活动以及社会实践活动等工作内容，促进小学教育培养心理健康学生的教育目标^[1]。而家校共育新模式作为连接初中阶段学校生命教育和家庭教育的重要媒介，一方面可以有效减少初中学生的问题行为、促进初中学生的身心健康成长，另一方面有助于创建新时代的新型学校与家长互动关系，而家长在参与初中阶段学校生命教育的过程中，也会对子女的心理状态进行实时地精准把握。

具体来讲，学校可以成立家长委员会或家长俱乐部，或者定期组织家庭教育讲座、交流会等，帮助学生家长掌握先进的、健康的家庭教育理念与方法，或者邀请生命教育专家定期来校答疑，以帮助家长掌握分析孩子的日常行为来判断和把握孩子心理动态的方法。除此之外，还可以邀请家长定期到院参与亲子互动教育活动，以促进家长和孩子之间健康亲子关系的建立。

四、丰富社团活动，强化初中学生生命教育体验

对游戏的热衷是学生天性的表现，通过积极参与游戏能够使学生回归本真，感受生命最原始的魅力。作为初中学生学习与生活中的重要形式，社团在初中生命健康教育当中同样发挥着重要影响力。为此，初中心理健康教育教师就可以在教学活动中就可以组建一个以宣传生命健康教育知识与技能为主要内容的社团，并组织多样化、趣味性和具备教育价值的社团游戏来使学生掌握与生命健康教育有关的知识，并通过这种寓教于乐的教学方式使初中学生生命这个抽象概念形成更深刻的体会与感悟。

比如，在教学过程中，教师可以组织一场“盲人旅行”的社团游戏，首先将学生分为两组，其中一组学生戴上眼罩充当盲人，另一组学生充当拐杖。游戏开始后，先由“拐杖”组的学生扶着“盲人”组学生通过复杂曲折的盲道，然后再让两组的学生互换身份，重复通过相同的盲道。游戏结束后，让学生们分别分享不同角色所带给他们的游戏体验。实践表明，盲人组学生会对光明倍感珍惜，也会对爱与被爱、信任等情感形成更深刻的体会。

结束语

《基础教育课程改革纲要》强调，学生是一个鲜活的生命个体，教育要适应学生的身心发展特点，使学生的个性得到培养、信仰得到塑造、精神得到丰富、生命得到完善。针对现阶段初中学生当中频繁出现的诸多心理健康问题和心理畸形行为，初中心理健康教育教师要积极探索将生命教育与心理健康教育融合的方式，引导学生树立正确的生命价值观，激发学生的生命潜能，使之能够以健康的心态与观念为指导，在自己的匆匆岁月中绽放生命之花。 

参考文献：

[1]胡修金.生命教育：教育的回归——全国生命教育实验综述为例[J].湖北教育(教育教学),2006(10):87.