一、数学综合与实践的目的

综合与实践可以为学生提供有利于发展的平台，新课标中，将综合与实践定义为：将问题作为载体，使学生在问题发生后能够积极主动地参与到问题解决中来的活动。课程改革同时提出：小学教学应该重视实践教学，在实践中培养学生的综合素质和能力，引导学生积极主动解决问题。提高学生动手和动脑的能力，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学科的信心。同时，数学学科通过综合与实践能够将抽象的数学知识转化到社会和生活实践中，使学生能够在获取课堂知识后将知识应用到社会实践中去解决问题，综合与实践正是体现这种知识迁移的重要方法。另外，综合与实践能够提高学生的创新思维，培养学生发现问题、不断创新、善于思考和解决问题的能力。能够使学生在生活和实践中发现和解决问题，开发学生创新实践能力。

二、综合与实践设计的原则

综合与实践的课堂设计应该遵循以下原则：第一，应遵循巩固性原则，小学数学的综合与实践是比较特殊的领域，小学数学不是单纯理论知识的传授，而是学生通过课堂上获取的技能和知识去发现、探讨和解决问题。对此，教学的设计就需要将学生已经获取的知识和社会知识进行有机地结合，提高学生参与的兴趣，并且能够达到巩固知识的目的；第二，应考察课堂教学的可行性，小学数学的内容一般都是和现实的生活有着紧密的联系，因此，教学的设计方面要求主题鲜明，选取的实践活动要具有一定的可行性。教师在进行课程设计的时候，要考虑当地的实际情况，设计内容要符合现实，使学生能够将知识合理地运用到实际生活和社会活动中去，培养学生的多方面能力，提升学生的积极性和学习的信心；第三，应遵循知识系统性的原则，在对小学数学进行综合与实践内容设计时，要对很多细节都进行考虑，是设计方案能够形成一个整体，能够提升学生的综合能力。再将整体的系统分为一系列小目标进行设计，包括事件的主体、目标、流程以及设计领域等，每个部分都不可缺少，根据学生知识掌握程度和兴趣制定可行性的方案。

三、综合与实践教学中存的问题

在目前的小学数学综合与实践教学中，还存在一系列的问题。首先，教师的教学观念还存在一定的偏差，很多学校在综合与实践的课程设置上都没有安排足够的课时，并且没有设置考试，有些教师直接将综合与实践作为拓展内容，让感兴趣的学生自己去操作和学习，比较随意；其次，综合与实践教学的内容选择有一定难度，对于很大一部分教师来讲，综合与实践都是一个比较新的教学领域，以往的经验较少，教材中的教学情境也比较缺乏，使教师在教学的过程中有一定困难；最后，教师在教学的过程中常常对活动的方案和材料等做了很多精心的准备，但是忽略了实践的真正意义。并且由于综合与实践教学具有一定的开放性，没有固定的教学和评价模式，学生在课堂上的表现和答案往往比较复杂和多样化，教师经常在评价环节缺少科学的评价，多数还是以量化的形式或者是笼统的语言对学生等进行评价，不利于学生能力的发展。

四、综合与实践教学策略

在实际的教学中，教师应该研究和探索合适的策略，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考。结合教学实践，本文以五年级教材“打电话”为例进行教学策略的探讨。首先，教师如果将教材中的问题直接抛出给学生，学生思考和分析的过程就会比较烦琐，研究的时间也会比较长，而且学生多数对教材中的内容没有兴趣，因此，可以将教材中的问题进行转化，设计教学环节。首先可以为学生播放一段视频（匪徒可能从三个岔路口逃窜）。教师：“同学们看到这段视频，你们有什么感想？……现在指挥中心需要通知三个附件的派出所对这三个路口进行拦截，通知一个派出所需要一分钟的时间，请你们设计出最快的通知方案。”这样的转化，能够使任务更合理也更紧急，学生更愿意去思考其中的问题，而且将通知的数量变少，有利于学生进行方法的探索。其次，教师要将各个小组学生的组员进行集中，提升对问题的理解，使学生的印象更加深刻。教师：“大家是否已经有了自己的想法呢，你们可以和组内的伙伴进行交流，讨论一下你们的方案”，通过交流，总结出以下几个方案：

教师通过让学生交流和合作，进行问题的探索，找到最合适的解决办法；最后，教师引导学生从特殊情况到一般进行转化，加深学生对实践的认识，提出教材中“合唱队一共15人，暑假有紧急演出，怎样尽快通知到每个成员”的问题。此时大部分学生都能够通过警情的案例延伸到教材中的内容，将解决问题的方法运用到其中。

结论：总之，小学数学教学和社会生活息息相关，随着新课标对学生综合素质的要求越来越高，综合与实践的教学也需要教育工作者提高重视，细致、科学的设计教学方案，提高学生的综合能力。

参考文献：

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