一、高中历史学科中渗透德育的重点

高中阶段的历史学科内容中会涉及很多历史人物的评价，教师在教学中要引导学生客观对待历史人物，分清历史人物的功和过，对其进行全面的评价，让学生学会分辨主要和次要矛盾，并且能够从中学习优良的道德品质。历史是生活的记录，教师在学科教学过程中，需要培养学生独特的见解和理性思维，所以教师在教学中要联系历史教材内容与具体的实际生活，让学生从教材中观察历史生活，畅想未来生活，引导学生思考我要做什么、怎么做，从而帮助学生树立正确的是非观念。历史教材中能够投射给学生的观念就是实事求是，这不仅在学生思考历史事件中能够得到体现，学生思考具体的生活时也可以感受。教师在教学中要引导学生理解历史有据可依，要站在客观的角度看待历史，激发学生多角度的思考，让学生从中获得相应的感悟。

二、高中历史教学德育渗透的路径

（一）挖掘丰富的德育素材

高中历史教材中蕴含着丰富多样的德育内容，教师在教学中要发挥历史德育的优势功能，强化对学生的德育，但不能因为强调德育，而排斥历史知识的学习。高中历史的教学目标还是以历史知识的掌握为主，通过学习历史知识培养学生运用历史的观点分析社会、全面客观地分析历史的能力。历史教材中的德育元素与历史史实融合在一起，教师一定要帮助学生建构历史知识体系。教师要通过教学内容的分析，首先确立德育目标，以目标引领德育内容的自然渗透，而不是以专题讲座式的德育冲淡学生对历史知识的学习。同时，德育的渗透还有利于促进教师教学观念的转变，教师可以情感渗透及道德教育为线索安排教学过程。如在学习“三国至隋唐的文化”时，教师就可以让学生了解中国人民创造的灿烂历史文化，增强民族自豪感为德育线索安排与设计教学内容及过程，让学生更深入地了解中华文化的渊源与博大精深。教师要充分挖掘历史德育素材，设计潜移默化的德育渗透环节，提高学生的道德情操。如爱国主义教育可以渗透于“挽救民族危亡的斗争”“五四运动与中国共产党的成立”等章节；家国情怀教育可以渗透于“从局部抗战到全面抗战”“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”等章节；优秀传统文化教育可以渗透于中国四大发明、“文明的产生与早期发展”等章节……可以说，高中历史教材中的德育渗透素材比比皆是，教师要注意将这些德育素材的精髓融入历史知识的技能教学过程中。历史课的人文价值与社会价值需要教师组织学生探究与挖掘，以促进学生的深度理解与内化。

（二）精选多种史料，增强史料实证意识

高中学生已经初步形成了一定的思维能力和分析能力。这些能力也还有进一步发展的空间。因此，在高中历史学科的教学中，教师应结合新课标的要求和立德树人的总目标，收集、精选和利用运用不同类型的课外史料，不仅有利于拓宽学生视野，更能提高教学效率，帮助学生理解历史事件，树立正确价值观，提高思辨能力。教师在选择史料时，可在符合课程标准的情况下，借助多媒体教学资源，收集文字、图片、视频、音频等多种史料，加之精心选择，做到形式多样，提高教学效率，同时，在运用史料进行德育教学的过程中，要充分保障教学开展的针对性。在进行《甲午中日战争》的教学时，将关于日本侵略中国的目的等史料补充到教学中，帮助学生理解战争发生的背景。相关的背景让学生对事实认知进一步明晰。此后，将中国与日本的舰队实力对比表展示给学生，引导学生分析两国的实力差距，学生很容易就会发现，中国舰队实力并不像想象中那般贫弱，由此便引出下一个问题——“中国为何会失败？是否是将士们不够勇敢？”此时，教师再出示致远舰相关的图片、影像资料，让学生在观看的过程中感悟邓世昌等人为国捐躯不畏牺牲的爱国情怀。学生自然也就从史料中得出结论，中国失败的原因决不是因为缺少爱国的英雄。此后，教师再出示日本海军统帅伊东祐亨写给丁汝昌的劝降书，信中明确指出战争的失败并不是丁汝昌的过错，而是清政府“墨守常经，不知变通”的缘故。学生通过分析史料，结合鸦片战争中学习过的清政府的腐败无能，两相印证，自然得出“甲午中日战争失败是清政府落后的封建制度，腐败无能所导致”的结论。这样的思维过程，需要史料的支撑。学生对甲午中日战争败因有了正确的认识，自然就会产生爱国主义情感，对之后所学的英烈们的救国情怀产生共鸣，树立了正确的价值观，教师也就自然地在课堂上实现了立德树人的教育目标。

（三）拓展教学资源，培养学生健康人格

随着社会环境对德育的重视，教育领域对历史教育也有了更高的要求，需要教师将德育融入历史教育，培养学生健康的人格。高中阶段的历史教材中涉及很多人文观念和历史纪实，教师在课堂教学过程中，可以从网络中筛选更多的资源用于课堂教学，从而直观地展现历史中的人物、事件等，让学生在观看中加深对历史事件的记忆和理解，同时也要注意培养学生对美好事物的欣赏和感受能力。

结束语

综上所述，高中阶段的学生处在人生的关键时期，在这个时期进行德育引导，能够有效树立学生正确的三观，培养学生良好的行为习惯，塑造学生高尚的精神品质。高中历史学科是文科中的重要组成部分，在日常教学中渗透德育，不仅是历史学科的教学目标之一，也是当下社会发展的需求。所以，高中历史教师要充分挖掘历史素材，筛选多种资源辅助教学，做好教书育人。

参考文献

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