一、　小学数学欣赏性文化拓展课程的开发意义

作为数学教学的重要资源，数学文化教育一直以来备受关注，义务教育课程标准也曾明确强调了数学文化的育人作用及优势。教师需要将数学文化与数学教材相结合，灵活渗透不同形式的数学文化，在教材的指导下深入分析数学文化的背景。与学生共同探索数学在社会以及自然中的各种应用，调整教学思路，补充教学资料，让学生感悟数学知识的严谨性和科学性。为了提升学生的综合素养，教师需要打破教学常规以及学科之间的界限，实现跨学科合作，整合多学科的优质教育资源，淋漓尽致的展现数学文化的魅力以及内核，合理渗透数学文化，逐步丰富数学教学内容，拓展课堂教学容量。

比如教师可以从数学应用、数学知识和数学史出发，弥补传统教材存在的各种不足。新教材的编排体系有所变化，教材质量提升比较明显，但是学科融合的相关知识比较少，最终导致教育教学工作受到了一定的束缚，难以全方位、多角度的呈现形式多样的数学文化。如果教师能够积极开发欣赏性文化拓展课程，那么对实现学科的融合将会有重要的影响。

首先，数学与其他学科之间的融合符合时代发展的诉求，能够更好的转变传统的教学思想和理念，灵活融合科学教育与人文教育，践行素质教育，规范学生的学习习惯，促使其形成良好的学科素养。

其次，能够满足学生的个性化发展需要，教师会将其他学科作为数学教学的补充，保障课堂教学的质量以及学生的学习效率，利用多元文化来熏陶学生。让学生深入理解数学知识，感悟数学文化，主动弥补个人的短板。

二、　基于学科融合的小学数学欣赏性文化拓展课程的开发类型

（一）　数学家

在深入讲解数学家故事时，学生能够自主感受数学家的智慧以及拼搏精神，主动向数学家看齐，保持顽强的学习斗志。教师也会借助数学家的相关故事开拓学生的视野，让学生了解数学家及先辈对数学所作出的贡献。进而在优秀思想品质以及伟大精神的熏陶下实现自我规范、自我教育，意识到数学学习的重要价值，进而全程参与。

（二）数学历史

在讲述数学历史时，学生的积极性比较足，能够站在不同的视角综合考量数学知识的奥秘以及源泉，深入感悟数学的人文内涵，意识到数学思想形成的曲折性和漫长性，重拾数学学习的自信心，保持良好的学习态度和学习节奏，有的学生能够实现趣味学习和高效学习，教师则需要灵活生动的展示数学知识、数学思想以及具体的发展历程，积极开发小学数学欣赏性文化拓展课程，从数学概念和基本逻辑出发，关注学生的自主理解能力，让学生实现综合考量及深度学习。

（三）数学艺术

数学的艺术之美不容忽略，教师可以与学生共同感悟各种美妙的数学图案，确保学生获得更多的成就感以及良性体验，逐步提升个人的数学学习境界。教学经验丰富的教师会引导学生自主欣赏、深入感悟，在分析细节以及自主探索时，学生的学习积极性比较足，能够实现被动学习向主动学习的顺利过渡，与他人进行合作，碰撞智力，产生更多的思维火花，逐步实现个人的可持续发展及成长。

三、基于学科融合的小学数学欣赏性文化拓展课程的开发要求

（一）课程内容的关联性

在指导学生学习新知识时，教师需要坚持以人为本和因材施教，明确欣赏性文化拓展课程开发的具体思路及方向，减轻学生的学习负担，帮助学生扫除认知障碍和思维冲突。让学生能够逐步形成一定的思维框架和体系，实现自主探索，全方位提升学生的学科核心素养。学生的课堂体验只是第一步，教师还需要了解课程内容之间的关联性，精心筛选具有一定教育意义的欣赏性文化拓展课程内容，了解两者之间的逻辑联系，确保学生能够产生良好的第一印象，进而主动自觉的跟上课堂节奏，独立完成主要学习任务。

（二）课程开发的欣赏性

欣赏性文化拓展课程的特征比较明显，学生的自主品味以及深入欣赏和分析最为关键。教师需要以教学资源和教学内容为基础，与学生深入剖析数学知识的来龙去脉，真正感悟数学知识和数学文化的魅力，了解其中的独特之美，进而产生更多的学习动机。小学生的学习基础相对比较薄弱，在引导学生深入分析数学知识原理时，教师需要结合教学资源以及教学内容，抓住欣赏性文化拓展课程与数学内容之间的契合点。以学生数学思维能力的发展为基础，针对性的调整育人思路，保障学生能够全程参与，充分凸显欣赏性文化拓展课程的育人优势及价值。

（三）课程的教学氛围

在有效开发小学数学欣赏性文化拓展课程时，教师需要关注学生的身心体验。如果课堂教学氛围比较民主及活跃，学生就能够产生强烈的体验感。教师则可以借此机会开展数学教学活动，分步骤、有目的的引导学生，活跃学生的思维。因此在全面开发欣赏性文化拓展课程时，教师需要聚焦于教学氛围，逐步优化教学环境，鼓励学生自由探索

　　　　　　结语

综上所述，学科融合对提升课堂教学质量，转变传统的教学思路有非常关键的影响。教师需要在此基础上积极开发欣赏性文化拓展课程，关注对学科逻辑规律以及学科本质属性的有效分析及研究，以学生学科思维力的提升为基础，引导学生自主分析知识的奥秘及本质。确保学生能够变得更加主动乐观，掌握适合自己的数学学习对策，实现举一反三和活学活用。

参考文献

[1] 曹伟. 基于学科融合的小学数学欣赏性文化拓展课程的开发[J]. 数学大世界:上旬, 2021.

[2] 何长梅. 学科融合背景下的小学数学欣赏性文化拓展课程研究[J]. 小学教学参考, 2021(26):2.