实验是化学的基础，做好实验教学工作对教学质量的提升有着诸多裨益，它既有助于增强学生的实际动手能力，养成学生独立探究化学基础知识的好习惯，也利于全方位发展学生的化学核心素养。但是要想真正地做好该项工作也并非易事，教师必须要以教材为现实依据，积极地进行教学模式以及方法的创新，促使学生能够在化学实验中学到更多的基础知识技能，从而真正达到培养学生思维能力、动手能力的目标。基于此，本文针对核心素养下高中化学实验高效课堂的构建展开讨论，以供参考。

一、创设多元情境，培养实验情感

实验是一个十分重视学生体验的教学方式，如何让学生沉浸到课堂学习活动中，将会对实验教学的质量产生很大的影响。因此，情境的创设也是实验教学的重要组成部分之一。例如，在教学《硝酸》这一课的过程中，笔者给学生讲述了一则关于“王水”的故事：“在第二次世界大战期间，丹麦物理学家玻尔被迫要离开自己的祖国，但是他内心十分的不愿意，并且坚信自己一定会回来，于是，他将自己获得的诺贝尔金牌放进了‘王水’里面，避免了奖牌被帝国军队夺取的悲剧。”在讲完了这段故事之后，学生对“王水”也产生了浓厚的兴趣，之后，笔者再告诉学生“王水”就是浓硝酸和浓盐酸的混合物，而学生已经学习过盐酸的相关知识，对于另一种物质硝酸，自然也生成了浓厚的兴趣，从而为学生之后的实验探究奠定了良好的基础。

二、鼓励学生创新实验

一般而言，高中化学教师在开展实验教学时，往往指定实验项目，引导学生完成固定的实验任务。在此过程中，学生完全按照教师指令，进行实验操作。这种模式能够加深学生对课内实验项目的认识，但是难以激发学生创造力，不能增强学生的创新意识。在素质教育下，教师要立足于学生的综合素质的发展，将创新精神渗透到高中化学实验教学中。

在实际教学时，教师应当鼓励学生自主设计实验方案，适当开展科学创新活动，为学生提供创新平台。结合课内实验，学生发挥想象力、创造力，设计其他的实验，分析实验的可行性和价值，这样更能增强学科素养。比如，在学习“氨”的时候，教师组织学生开展“氨的制取和性质”实验学习，使学生借助实验理解“氨极易溶于水、密度比空气小”等知识。在开展课内实验的基础上，教师可以鼓励学生设计新的实验或者创新实验步骤，如“气密性检查的不同方式”。“导管末端浸水法”是“氨制取”实验中检查气密性的常用方法，这种方法存在“水会浸湿导管末端”的弊端。由于氨极易溶于水，所以这种方法容易影响实验结果。教师可以引导学生在此方面创新，帮助学生运用“滴定管抽气法”、“滴定管压水法”等其他的气密性检查方法设计新的实验方案。

三、加强实验教学，培养学生的实践技能

目前，我国大多数化学教师普遍存在重视教学工作、轻视实验教学的问题，化学这门学科是无法用计算来得出结论的，同样不能随心所欲地去想象出结果，而是要做很多实验后才能得到精确的化学反应过程和结果。化学实验具备直观性，通过观察能够直接得出相关结论，并在实验过程中通过温度、气味、颜色、反应等外部特性的变化，使学生加深对知识的理解。

如在550ml的杯子里撒上一层沙子，把蒸发皿放在细沙上，接着在蒸发皿中加入3g过氧化钠，用镊子取出一块黄豆大小的白磷片，把它放到过氧化钠上，用滴管将几滴水加到过氧化钠和白磷的混合物中，白磷会突然发生剧烈的燃烧并冒出浓烟，这一现象让所有学生都充满了好奇。在这个时候，化学教师的讲解可以使学生更好地了解知识。在感官实验中，化学实验既有正面的影响，在一定程度上，对于抽象的知识也有积极的作用。这些抽象的概念，如催化剂、温度等。如证明大气压力存在的实验，把燃烧着的纸张放进一个硬塑料瓶子里，飞快地将瓶子盖上，烧着的纸很快就把瓶子里的氧气吸干了，这就造成了瓶子里的空气压力急剧降低，瓶子的外部气压大于瓶子内部的气压，使塑料瓶子很快就被压瘪。这种小型的试验可以使学生更好地了解化学基本概念，理顺化学的基本原理。

四、适当运用化学数字化实验

化学数字化实验因时代的需要进入高中课堂，数字化实验是利用传感器来完成实验，在传统化学实验中，一些只能定性而无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量，如果采用“数字化实验”就具有很大的优势。数字化实验仪器主要由计算机、数据采集器、传感器和一些传统实验仪器组成，运用实时测量、数据采集、数据分析和智能控制等先进技术，非常适合高中化学实验教学。化学实验有时会伴随着有毒气体的释放或爆炸等危险，如CO的实验，在教学设备不是很完善，缺通风橱等安全设备的一些中学，数字化实验能降低危险，减少有毒气体对环境的污染。

由于课时的不足，现在的化学课堂上实验不受重视的情况普遍存在，要想让化学实验课堂变得更加高效，是一件需要长期努力的事情。对于老师来说，学生的核心素养的培养就是建立在课堂效率之上的，只有更加高效的课堂，才可以更好地培养学生的学科核心素养，所以，为了更好地适应新课改的要求，老师必须要对自己的教育理念进行改革，对课堂实验教学进行改革，有效提高课堂教学的效率，充分实现对学生的学科核心素养的培养，让高中化学实验课堂可以真正发挥它应有的作用。

参考文献

［1］柯洪伟.核心素养下的高中化学实验教学策略探究［J］。教学案例。2020(9):74－75.

［2］范晓辉.在核心素养下的高中化学实验教学探究［J］。考试周刊。2020(28):124－125.

［3］温陈云.论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略［J］。新课程，2019(33):2.