引言

高中数学的学习对学生的逻辑思维能力要求相对较高，深度学习作为近些年教育界的热点研究课题，能够帮助学生重新梳理数学思维，令学生在数学学习期间变得更加主动，而且深度学习还能够开发逻辑思维能力，为学生以后的学习生涯奠定基础。因此，有必要对高中数学教学中深度学习进行研究。

一、兴趣引导强化学生主动性

在高中数学深度教学当中，教师需要优化教学策略才能够实现应有的效果，而这其中最重要的就是要将学生放在教学的主动地位当中，在课堂教学的时候充分调动学生的主动性，这样学生在学习的时候才能够积极进行思考和深度探究，从而实现课堂教学的深度化。首先教师可以通过联系学生的生活实际，一方面可以降低学生对于知识理解的难度，另一方面也能够从实际问题出发更加深入进行数学知识的探究。

例如在教学抛物线和直线相交的相关计算的时候，教师可以利用“飞盘射击”的游戏，将抛物线和子弹行进的直线进行模型化处理，放在同一坐标系当中，将直线和抛物线的交点作为射击成功的“射击点”。通过这种实际化的数学例子作为教学模式，能够有效调动学生探究的积极性，同时还可以将“时间”“速度”等相关的概念融入到抛物线计算当中，让学生从更多的角度进行抛物线的解读和计算，丰富学生的知识面。其次，教师可以从教学活动开展的方式入手，调动学生学习兴趣的同时，也能够充分尊重学生课堂主体地位，让学生自己引导学习探究的方向和内容，这样才能够更好地发挥学生的主观能动性，深化学生的课堂学习。例如在教学简单逻辑的时候，教师就可以利用一些具有趣味的逻辑思维题目，让学生深度了解四种命题、充分条件、必要条件、充分不必要条件、必要不充分条件以及充分必要条件，让学生捋顺其中的逻辑关系，深化学生的知识掌握，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、结合教学内容创设教学情境，提高学生学习兴趣

高中数学教师可以利用情境教学法来激发学生的学习兴趣和好奇心，高中生正处于一个心智发展的关键阶段，教师要想将被动的教学形式转化为主动的学习形式，就可以以学生的兴趣爱好为出发点，在创建具体活动时，以数学活动为基础的学科教学对于有效激发学生的学习兴趣和创建演绎活动至关重要。通过生活化情境，将枯燥的理论知识内容转化为贴近现实生活的场景，给学生带来“沉浸式”的学习体验，结合所学知识，通过具体的生活场景完成问题的解决，有效地提高学生的学习成绩，对学生解决实际问题的能力也有更积极的影响。学生在以往的课堂学习中，有了一定的认知基础，教师在引入新概念时需要对旧知识进行过渡，让学生在已有知识的基础上了解概念。

例如高中数学教师在讲解高一数学必修第一册第五章《三角函数》这一章节时，对于刚刚接触该知识点的高一新生来说，学习几何图形有一定的难度，教师就可以利用多媒体技术，引入与该教学内容有关的图片。让学生可以更加直观地了解三角函数的抽象概念，并且教师在讲解三角函数的图像与性质的时候，传统的教学模式中教师通常采取板书的形式，将三角函数的图像绘画出来，这种教学形式教师会花费大量的时间进行板书，影响课堂效率和课堂进度，并且教师为了追求教学进度而没有给予学生足够的思考空间。但是将多媒体等信息技术引入课堂当中，利用大屏幕的形式呈现图像，可以大大节约教师的板书时间，让学生有足够的自我思考空间，有助于提高学生的自主思考能力。新时代要求培养全方位高素质综合型人才，教师要抓住新时代的教学关键点，结合学科特点，有效地利用周边的教学器材，为学生创造良好的学习环境，让学生可以全身心地投入学习当中，从而提高学生的学习效率。帮助学生在脑海里建立清晰的几何图像，有助于学生的理解和吸收，让学生逐渐形成数学思维，并学会运用数学思维去解决生活实际当中的问题。进而达到学以致用的教学目的，由此可见，利用多媒体等信息技术，创设教学情境，可以提高高中数学的教学效率，也可以提高学生的学习质量。但是要采取适度的教学原则，教师不能过度利用多媒体技术来讲解数学知识。要结合教学情况以及教学内容，适度地引入多媒体等信息技术。如果过度地引入多媒体等信息技术，会使学生的注意力变得涣散，起到适得其反的教学效果。

三、层层追问，引起学生的反思

在教学过程中，教师必须能够运用深入提问策略，激发学生的思考，促进深入学习。例如，在本课程结束时(直线垂直于平面)，我们可以鼓励学生做一个总结:在本课程中你学到了什么？你是怎么学会这些知识的？直线平行于平面的决策理论与直线垂直于平面的决策理论之间的最大区别是什么？你今天学了什么数学思想？通过一系列问题，学生需要对他们在这一课程中学到的知识进行分类，并审查这一课程的学习过程，以便在更广泛的范围内优化和整合他们学到的知识。除了在思考中提问，还可以要求改正错误，把错误摆在学生面前，让学生们聚在一起改正错误只有准确了解错误的原因，才能给错误增加价值，使课堂更加有效。总之，问题是数学学习的起点和数学学习的动力在教学中，老师设置了一层问题来引导学生深入思考在问题的推动下，让老师指导关键，让学生积极体验概念和原则的抽象过程，使活动真正发生，从而培养学生的基础数学素养。

结束语

综上所述，在高中数学教学中，深度学习非常关键。这种学习方式不仅能够激发出学生面对数学学习时的学习欲望，还能够优化传统教学方法。相信随着更加深入的理解深度教学的优势，高中数学教学效果一定会变得更好。

参考文献

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