引言：

在小学教育中，语文是一门基础性的重点学科，教师在教学中应注重转变教学观念和教学方式，借助情境教学法激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率和学习质量。情境教学法在小学语文教学中的应用，通过创设适宜的教学情境，可以引导学生积极地的融入课堂，使其能身临其境地感悟语文魅力，进而理解课文知识，提升教学的整体效果。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值

情境教学法是一种通过营造真实情景，使学生在实际情境中主动参与学习的教学方法。在小学语文教学中应用情境教学法具有重要的意义。首先，情境教学法可以提升学生的学习积极性。小学语文教师通过创设有趣的情境，可以激发学生的学习兴趣和课堂参与度。例如，教师通过角色扮演、情景设定等方式，让学生感受到语文知识在实际生活中的应用，并培养学生的学习动力。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，提高其学习积极性。其次，情境教学法可以提高学生的逻辑思维能力。在情境教学中，小学语文教师可以引导学生在具体情境中进行观察、分析、推理等思维活动。例如，在学习叙事文时，教师可以通过解读故事情节、分析角色性格等活动，培养学生辨析、归纳与演绎的能力，从而锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的思维能力和创造力。最后，情境教学法可以提高小学语文教学的质量。情境教学注重以学生为中心，注重培养学生的综合素养和能力发展。通过情境教学，语文教学可以更贴近实际生活，让学生在实践中学习，提高学生的实际应用能力。同时，情境教学法也使得教师在教学中充当着指导者和指挥者的角色，能够更加因材施教，个性化地教学，提高教学质量，使得学生的语文能力得到全面的提升。因此，在实际教学中，小学语文教师可以积极运用情境教学法，创造丰富的情境，为学生提供课堂情境体验机会，从而激发学生的学习兴趣和主动性，以达到更好的教学效果。

二、小学语文教师如何在语文教学中创设情境教学法

（一）通过插入故事来创设情境

小学语文教师可以通过插入故事来创设课堂情境，吸引学生融入课堂。小学语文教师可以选择适合小学生年龄和学习水平的故事，给学生讲述具有吸引力和引人入胜的情节。这样的故事能够激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，使其对课堂内容产生浓厚的兴趣。在故事讲解之后，教师可以设计一些情境化的学习任务，让学生运用故事中的情节和知识进行实际应用，以此帮助学生巩固和运用所学的知识，提高学生的学习兴趣和主动性。例如《小蝌蚪找妈妈》故事情境的演绎就可以很好地吸引学生兴趣，让学生通过不同故事角色的理解来更加深入地体会课文。                                                

（二）通过联系生活来创设情境

知识来自生活，应用于生活。部分语文知识相对比较枯燥，对于生活经验有所欠缺的学生而言，学习起来有难度。对此，小学语文教师可以根据学生的生活经验、身边的实际情境来设计和构建教学情境。教师可以带领学生外出参观、考察与观察，创设语文学习情境。例如，教师可带领学生参观博物馆、图书馆、公园等地，观察其中的文化景观或生态环境，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而与课堂内容产生联系。教师还可以利用学生在生活中遇到的问题情境，引发学生对于问题的思考和解决方式。例如，在学习作文写作时，教师可以以学生日常生活中遇到的难题或困惑为素材，设计问题情境并进行讨论，引导学生展开思考和表达。

以人教版二年级下册《传统节日》的识字教学为例，教师可以通过引导学生回忆自己过传统节日的经历，让学生感受到传统节日的氛围和情感。如教师可以问学生：“你们喜欢过年吗？过年有哪些习俗？”教师还可以让学生在小组内分享自己过年的经历，也可以让学生在课堂上分享自己制作的春联和窗花，以此营造生活情境，丰富学生生活体验，增进学生对所学知识的理解和掌握。

（三）通过巧设问题来创设情境

小学语文教师可以结合教材内容和学生实际水平，在课堂上巧妙设计问题情境，激发学生主动思考。一是教师可以设计一些开放性问题，引导学生主动思考、讨论和探索。二是教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思维和探索欲望。三是教师可以设计一些具有情境性的问题，让学生能够在情境中进行思考和解答。小学语文教师通过巧妙设计问题情境，可以激发学生对语文知识的浓厚兴趣，从而提升学生的语文综合能力。例如，教师在教学《曹冲称象》时，可以在课堂导入环节，问学生：“你认为曹冲为什么要称象？他是怎么称象的？”以此创设问题情境，让学生在情境中思考和探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（四）通过借助图画来创设情境

文字和图画是相通的。在小学语文教学中，教师可以借助图画来创设情境。首先，教师可以选择与课文内容相关的图画，通过展示图画来引发学生的兴趣和好奇心。其次，教师可以利用图画来引导学生进行角色扮演或情景模拟。最后，教师还可以通过播放相应的视频动画来引导学生感悟课文内容。学生可以通过视频内容来丰富自己的想象和感受，从而加深对语文内容的理解和记忆。例如，在教学二年级下册《彩色的梦》这篇课文时，教师可以先让学生用自己的想象力和创造力来创作一幅梦中的图画。然后，教师可以引导学生观察和比较不同的图画，让学生在比较中发现和理解图画中的相似点和不同点。最后，教师可以让学生在小组内交流自己的图画和描述，或者让学生在课堂上讨论不同同学的图画和描述，让学生在交流和讨论中提高自己的语言表达能力和思维能力。教师通过创设图画情境，还有助于培养学生的想象力和观察能力。

（五）通过音乐旋律来创设情境

音乐可以表达个人情绪。小学语文教师在进行情境创设时，可以选择与课文内容相关的音乐，通过播放音乐来引发学生的情绪共鸣。音乐的旋律和节奏可以帮助学生进入某种特定的情境中，增强对课文内容的理解和体验。另外，教师还与学生一起创作歌曲，将课文内容转化为歌词，并配以适当的旋律和节奏。这样可以通过音乐的方式来激发学生的表达欲望，增加主动参与课堂的机会，并提高对课文的理解和记忆。

以人教版二年级上册识字单元的《拍手歌》为例，教师可以先播放《拍手歌》的音乐，让学生听一遍，感受和体验音乐的节奏和韵律。接着，教师可以让学生跟着音乐的节奏拍手，提高学生的音乐素养和审美能力。最后，教师可以让学生集体唱一遍《拍手歌》，并配合肢体动作，引导学生在音乐的律动中增进对语文知识的理解和掌握。教师通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和体验语文内容，提高其学习的主动性。

结语：

综上所述，对于创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析是非常具有现实意义的一项研究，对促进小学语文综合教学水平的提升有着积极的推动作用。在实际教学过程中，小学语文教师在课堂教学中创设情境教学，有助于夯实学生的语文学习基础能力，提升学生的语言和沟通表达能力。对此，在小学语文教学中，教师要转变自身的落后观念和方法，以学生为主体，结合学生的实际情况与教材学习内容，创设合理恰当的教学情境，以此营造良好的课堂学习氛围，丰富师生互动、生生互动形式，进而提升学生的语文学科核心素养，打造高效课堂。

参考文献：

[1] 王峻.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中学生作文指导, 2023(15):142-145.

[2] 董梅.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].好日子, 2022(8):0133-0135.

[3] 时晨曦.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新作文:教研, 2022(10):0010-0012.