当前我国基础教育改革的方向因受到著名教育家杜威的“教育即生活”以及著名思想家卢梭的“自然教育”等思想影响，使得我国的基础教育也逐渐向多元和综合化方向迈进。尤其在双减背景下，五育并举、立德树人更是成为素质教育的主要教学目标，初中美术课程作为初中阶段必修的科目之一，不仅能培养学生的审美能力，同时对于学生形成完美的人格有重要的帮助作用。因此作为初中美术教师必须认真思考如何在美术课堂中构建多元化的合作模式，有效的弘扬德育精神，以此促进学生综合素质的提升。

一、通过学生与学生的合作弘扬德育精神

在当前的教育教学过程中合作学习模式得到了广泛的应用，当然在美术课堂的教学中也不例外。这主要是因为合作学习模式充分尊重学生与学生之间的互动性，以学生与学生共同活动、讨论、交流及思考等形式展开，在一定程度上活跃了美术课堂的教学气氛，促进了学生高效性和主动性的学习。因此，美术教师在开展课堂合作教学过程时，应充分结合学生的实际情况和个体差异，对学生进行科学合理的分组，在学生与学生合作学习过程中赋予每一位学生应有的责任。此种在美术课堂上让学生与学生之间进行有效合作学习的方式，有效激发了学生的学习兴致，活跃了美术课堂的氛围，使美术课堂更加生动富有节奏。例如，美术教师在教学岭南版七年级上册《古代艺术与科技结合的启示》这一课程内容时，就可让学生与学生有效合作，在课下借助多媒体查阅资料或者到博物馆追踪一些古代艺术与科技结合的内容，通过此种学生与学生合作体验学习的方式促进学生有效欣赏古代的艺术作品，充分感受中华民族优秀传统文化源远流长的特征及内在韵味。之后教师让学生们将查阅的资料带到课堂中，并在课堂中大胆发言积极讨论古代艺术与科技结合对自身的启示，最后由教师进行课堂总结向学生讲述每一个作品都代表了创作者的不同思考，所以作品中展现的艺术表达及形式也各不相同，但是这些古代艺术作品中所涵盖的民族情结是相似的，这也是我国五千年历史的沉淀，通过这样的方式向学生弘扬美术教材中的德育精神，从而使学生产生强烈的爱国主义思想。

二、通过教师与学生的合作弘扬德育精神

当前生生之间单一的合作模式已无法紧跟时代教育步伐，不仅会让学生产生“审美疲劳”的感觉，还会降低学生合作学习的效率。因此为改变这一现状美术教师应重视开展多元化的合作学习形式。这就要求美术教师试着与学生融为一体，积极的参与到与学生的合作交流和讨论中，以此确保合作学习质量的提升。同时教师与学生合作过程中还应强化对学生的引导，尤其是对于某些课堂中积极性不高，不愿意自觉参与的学生来说，他们在课堂中的存在感相对较低，经常出现你讲你的我干我的现象，对于合作学习的任务往往不明。这时教师积极的参与进来可有效激发学生的学习兴趣，使其主动参与到合作学习过程中，为教学目标的顺利达成奠定基础。例如，美术教师在教学岭南版七年级下册《美术在你身边》这一课程内容时，教师就可以与学生展开合作，向学生弘扬环保节约的德育精神，教师可以组织学生从课堂上走到课堂外，带领学生在校园中捡一些矿泉水瓶、易拉罐瓶或者学校准备丢弃的硬纸板作为教学工具，然后将收集到的教学道具做一些简单的清洗和清理再带到课堂中，之后教师和学生一起通过剪、切、画以及拼接的方式进行二次创造，通过教师与学生的合作，有将旧的矿泉水瓶做成花瓶的，也有将易拉罐做成摆件的，此种师生合作的方式不仅发展了学生的创新思维，同时也有效培养了学生的环保节约品质。

三、通过教师与教师的合作弘扬德育精神

纵观当前的教学实际，有非常多美术教师在教学的过程中都未对合作学习模式有一个充分明确的认识，他们只单纯的认为合作学习就是生生与师生之间的合作，此种思维的存在其实在一定程度上制约了多元化合作模式的发展。合作学习认为，教师与教师之间在知识结构、思维方式以及认知方面所存在的差异，正是非常宝贵的一种教学资源。可以说教师与教师之间的有效合作，不仅能互相启发，还能互相补充，以此实现思维及智慧的精彩碰撞，继而产生出更多独特新奇的思想方案，从而有效的作用于美术课堂中，这对于教学任务的顺利完成有重要的帮助作用。例如，教师在教学岭南版九年级下册《校园艺术长廊》这一课程内容时，就可以为打造“班级艺术长廊”为前提，展开教师与教师的合作，进行教学设计时应充分结合班级文化特色及精神文化，一起为打造和谐美好的班级文化贡献自己的力量，在合作的过程中实现思维及智慧的精彩碰撞，以此产生出更多独特新奇的教育思想，并将其有效的运用于美术课堂教学中，之后在这个过程中结合美术教材内容向学生弘扬校园文化及校园精神，以此培养学生的学习兴趣，使学生在生活中明确学习的责任，保持积极乐观的生活态度、求真务实的科学态度以及宽容的人生态度。

总而言之，素质教育背景下更加注重对学生的德育教育，在美术课堂教学中如果仍旧沿用以往学生与学生之间单一的合作模式已无法满足美术课堂教学的需求。因此作为初中美术教师在课堂教学中应注重构建多元化的合作模式，通过生生合作、师生合作以及师师合作的多元化合作模式，深化教学过程和方法，让学生能够在多元化合作过程中不断增强认知体验，培养学生自主学习的能力以及合作交流的能力。在这个过程中向学生弘扬德育精神，对于促进学生美术综合能力以及综合素养的提升均有重要作用。

参考文献：

[1]徐菁.初中美术水墨画教学中传统元素和流行元素结合的研究[J].教育界,2021(08):75-76.

[2]刘程程.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学探究[J].安徽教育科研,2021(02):68-69+53.