学习兴趣作为一种积极的学习心理倾向，是学生学习过程中能对学习效率产生巨大影响的一项重要内在因素。而在当前的乡镇高中教学中，由于一部分教师受到功利性教学思想的引导，不注重高中美术课程的教学改革和相关的教育引导，使学生对美术课程的学习兴趣严重缺乏，不利于学生综合素质能力的全面发展。因此，为了更好地贯彻素质教育理念，实现学生审美意识及美术素养的提升，教师就应积极、全面地进行美术课程教学的优化改革，使学生能在更加多元化的美术教学引导中，产生浓厚的学习兴趣，在美术教学的陶冶中获得道德品质、审美意识等综合素养的培养与提升。

一、有效引导学生积极的美术学习价值观念

在高中阶段的教学中，很多学生在高考的压力下，没有时间与精力来学习一些与考试关系不密切的知识，这就使其的学习价值观念相对狭隘，不利于学生综合素质能力的全面发展，尤其是乡镇高中，素质教育理念贯彻的力度相对不足，以上的教学现象更加严重。因此，在对乡镇高中学生进行美术学习兴趣激发的过程中，教师首先就应从学生的思想观念入手，使学生在充分认识美术学习重要性、对美术学习给予充分重视的基础上，自然而然地实现自身美术学习兴趣的产生。如，教师应积极地对学生进行素质发展价值观的引领。高中教育的重要教学任务是实现学生综合素质能力的全面发展，而美术教育作为素质教育体系中美育的重要表现形式，是对学生进行审美意识培养的重要途径。因此，学生在充分认识到美术教育重要教育功能的基础上就会对其产生浓厚的学习兴趣。

二、积极设计贴近学生现实生活的美术课程

艺术是一种来源于生活并高于生活的存在，美术作为一种视觉艺术，同样与现实生活存在着千丝万缕的联系，不管是我们现实生活中常见的广告，还是节日期间贴的窗花等，都展现着美术艺术的身影。因此，在高中阶段的美术教学中，教师就应注重美术课程教学的生活化设计，使学生能结合生活进行美术的学习、理解、运用与创作，在降低学生美术学习难度的同时也激发了学生对美术学习的兴趣。如，在第九课“美在民间——中国民间美术”的教学时，教师就可以结合当地的美术教育资源，如，绘画、书法以及剪纸、雕塑等民间工艺，来对美术课程进行生活化的设计。这样教师既可以通过校本课程的开发与利用，来使学生更加全面、系统地进行当地美术资源的学习与了解，并在形成当地美术传统文化传承意识的基础上，产生浓厚的学习兴趣。另外，教师还可以结合学生的现实生活需求，积极地进行生活化美术教学活动的设计与开展。如，学校组织开展校园艺术节之际，教师既可以组织学生以“展现青春活力”为主题进行艺术节标志的设计，这样学生就会积极地运用自身既有的美术知识基础，来积极地进行参与，使学生的美术学习兴趣在满足现实生活需求的基础上得到了激发与培养。

三、优化拓展美术课堂教学的趣味教学模式

在高中阶段的教学中，学生具有着显著的趣味倾向性，这就使一些具有趣味性的教学内容、教学方法更容易受到学生的欢迎与喜爱。因此，在乡镇高中美术教学中，为了更加有效地进行学生学习兴趣的激发，教师就应积极地优化与拓展高中美术的趣味性教学模式，使学生能在更加丰富多彩的美术课堂教学形式中感受到美术学习的乐趣，实现自身美术学习兴趣的培养。如，在教学第四课“画外之意——中国传统花鸟画、人物画”相关内容时，教师就可以在美术鉴赏教学中融入趣味性的名人轶事，在学生对美术作品创作背景的了解中，更加深刻地感受到美术作品中的艺术内涵。如，齐白石是我国著名的国画大师，其笔下的虾栩栩如生、鲜活生动。教师在对学生进行齐白石绘画作品鉴赏教学时，就可以引入具有趣味性的“齐白石画半只虾”的故事，“有个特别爱占便宜的人，去齐白石那求画，明知道齐白石10元画一只虾的情况下，故意带着45元去。而齐白石在作画时，也故意的将一只虾的身体掩映在石头之后，给那个人画了四只半虾。”学生听了以后哈哈大笑，感受到了齐白石的机智和高超的美术绘画技能，在这种具有趣味性的教学引导下，产生了美术学习的兴趣。

四、有效实施全面、客观的教学评价机制

在高中美术课堂教学中，教学评价作为重要教学环节，能通过激励、导向的方式实现学生美术学习兴趣的激发。因此，乡镇高中美术教学中，教师就应积极地进行美术课堂教学评价机制的优化与完善，使学生在获得成功感受的基础上，实现自身美术学习兴趣的激发。如，在日常的美术教学中，教师应积极地进行相关美术比赛、评比活动，对于其中一些富有创意的作品给予及时的肯定与表彰，并在班级内的展示区或学校的布告栏，进行展示，这样就使学生感受到了美术创作中的成就感，极大的促进了学生美术学习兴趣的激发。

 总之，在乡镇高中美术课程的教学中，学生学习兴趣的激发作为一项重要的教学任务，是促进美术教学效率、增强学生美术素养的重要途径。因此，教师就应从学生美术学习价值观入手，提升学生对美术学习的重视程度，并通过课程设计、教学模式优化、教学评价机制完善等方式，来更加有效地实现学生美术学习兴趣的激发。

参考文献：

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