引言

学生是课堂教学实践活动的主体，学生的学习积极性不强，就很难实现课堂教学质量的有效提升，特别是对于高中数学这样一门有难度的学科，更显难度。因此，在新时代教育环境下的高中数学教师，要及时发现过去教学策略的弊端，在了解新课改教育理念的前提下对教学策略进行创新，让学生以充满兴趣的学习态度参与课堂，对数学知识和技能的获取变得愈来愈急迫，最终达到提升高中数学课堂教学质量，推动教育教学趋势良性发展的目的。

一、高中数学课堂教学中存在的问题

（一）教学缺乏针对性

高中数学课堂教学中教师未能结合学生的个性化差异开展个性化的数学教学计划，高中数学课堂教学中每一位学生都存在着一定的个性化差异，学生们的数学学习基础、数学领悟能力和理解能力均不同，使得学生在学习数学中的表现不一，加上高中数学知识点较为复杂、抽象，学生们的学习难度增加，当教师采用统一的教学方法进行教学后，虽然大多数学生能够获得相应的学习成果，使得少数学生的学习需求难以得到实现，影响了学生的数学学习效率及学习积极性，久而久之使得部分学生自暴自弃，无法很好地达到新课程改革下的教学目标，使得数学课堂教学效果受到严重的影响。

（二）教学模式陈旧、单一

教学过程是学生获得、接受知识的过程，教师选择的教学方法和手段，直接决定了课堂教学效果。在了解中发现，不少数学教师在教学时，受到传统教学因素的影响，依然固守单一、刻板的教学理念，自始至终无法转变学生在教学课堂中的主体地位，惯用个人主观意识设计教学方案，按部就班地进行知识灌输。另外，在具体的教学过程中，教师常常忽视学生的反馈，没有对整个过程进行有效的反思，致使教育教学质量停滞不前。长此以往，不仅无法提升学生数学学习的积极性，也不能促进教师教学观念的转变，难以真正实现高效数学课堂的构建。

二、提高高中数学课堂教学有效性的策略

（一）制定个性化学习方案

因材施教在任何时期都是一个良好的教学方法，教师需要根据学生的兴趣爱好、对知识的吸收程度等制定具有针对性的计划，让学生在兴趣当中对知识进行探索，提高成就感与自豪感。教师在课堂上为学生布置分级任务，对知识接受能力比较强的学生布置难度更高的学习任务，可以让学生在完成课内知识的同时扩充自己的知识储备，为后续的学习发展打下坚实基础;对接受能力比较弱的学生布置难度比较低的学习任务，可以让学生在完成课内作业时能够对其他知识有所了解。根据学生的实际能力进行任务的布置，可以让学生感受到被尊重，能够提高学生的学习兴趣，让学生不是在强迫当中进行学习，而是开始主动学习，想要更好地完成老师布置的任务，提高自己的等级跟其他学生保持在同等水平上，从小培养学生的良性竞争意识以及自主学习能力，能够为学生未来的发展做足准备。

（二）打造趣味性教学情境

教师在进行空间几何相关知识的教学期间，需了解此教学内容是否符合学生现阶段学情，如若学生此刻的学习状态并不符合教学标准，教师可为学生列举一些其他案例，缓解学生对学习的疲劳感，以层层递进的方式讲解新知识。实际过程中教师可对学生先提出一些问题:“同学们，你们印象最深的建筑是什么?”在学生回答完毕后，教师可统计一些学生回答的答案，并找到与本课程最相关的建筑图片，再次询问学生:“假设此建筑是由你们设计，此时需利用油漆覆盖建筑表面，那么需要如何计算建筑的总体面积?”因教师所选择的是学生感兴趣的建筑，学生的注意力大多会被建筑本身吸引，计算自己喜爱的建筑面积更能激发学生的探索欲望。因建筑本身涉及一些空间问题，必须开展相应的课程学习才能了解哪位学生计算正确，此时导入新课程教学并无违和感，在学生学习新课程知识后，也了解到准确的计算方法，更能核对出自己的计算结果是否正确。

（三）树立导学互动教学的意识

在学习“概率”相关内容时，教师可以与学生进行互动，对于部分需要重点加强基础知识的学生来说，教师只需要给这部分学生选择一些经典的例题，这样一来，可以有效地帮助学生更好地夯实基础。而对学习比较优秀的学生而言，简单的例题无法满足这部分学生的学习需求，所以教师就可以注重引导这部分学生借助网络技术，在网络上寻找二次根式在各种问题中的运用与解题技巧，以及二次根式的转化与推导过程。这种学习方式，既是对优等生的能力锻炼，也有助于后进生补弱、巩固基础，对整体教学效率的提升具有极大的促进作用。

（四）展开合理评价

依据教学目标对教学过程及结构进行价值判断，并为教学决策服务的活动称为教学评价。在传统时期的教学过程中，教师实施的教学评价并未给学生明确努力的方向，令学生陷入迷惘状态中。因此，高中数学教师要深入了解教学评价是研究教师的教和学生的学的过程，在评价语言中不仅要包含学生的课堂表现，还要融入对自己的教学反思，保证评价的合理性，期望增强学生的学习动力，有效推动课堂学习，使学生的知识与技能取得长进，智力和品德得以培养，令学生养成积极参与数学课堂活动的良好习惯，使高中数学课堂教学质量在新课程改革的发展过程中变得越来越好。

结束语

在新课改下，教师应结合学生的学习需求、新课改教学目标和创新教学理念等等采用多样化的教学方法，以创设相应的情境、个性化教学，结合学生的数学学习需求开展分层教学、设计小组合作的数学教学方法及利用微课视频的教学等多样化教学方法提高高中数学课堂的教学质量和效率，培养学生的自主学习能力，促进学生核心素养的培养。

参考文献

[1]白艳艳.基于新高考的高中数学学科核心素养培养[J].试题与研究,2020,36:147-148.

[2]王洪增.新高考背景下的高中数学高效课堂构建[J].高考,2021,06:5-6.