引言

在目前的初中语文教学中，仍然存在着教师提问过多的问题，过于烦琐的问题不仅不利于培养学生的问题意识，甚至还会使得整个课堂教学被问题切割成“碎片”，于是，人们逐渐提出了“主问题”的教学方法。事实上，这里所说的“主问题”其实也可以叫作“中心式问题”，有着一定的精简性、梯度性和探究性，而这一问题的提出可以更好地帮助学生在学习过程中更加准确地掌握文章的中心思想，同时还能引发学生进行思考、探究和讨论等一系列自主学习活动，切实提高他们的课堂参与度，从而使得学生在知识建构的过程中进一步提升自身的语文素养和综合能力。从某种角度上来看，“主问题”是与传统语文课堂随意连问、简单追问、习惯碎问相对的，它能更好地达到一个“牵一发而动全身”的教学效果，每一个问题都可以在教学中发挥出良好的主导与支撑作用。

一、问题教学法在初中语文教学中的应用价值

初中时期的学生心智发育尚不成熟，此时开展问题教学法，对于他们的身心发展都有一定的促进意义。首先，将问题教学法应用在初中语文教学过程中，可以帮助学生明确文章主旨，理清写作意图。结合文本内容，教师能够提出多种探究问题，在问题的情境下，促使初中生带着疑问走进文本当中，跳出以往的思维模式，主动参与到问题的分析和解答过程中，促进学生思想意识和理性思维的形成，对待文章内容具备个人的独到见解，更好地完成学习任务。其次，问题教学法在初中语文教学中的应用，能够激发学生的好奇心理。问题的提出形式多种多样，包含的内容也丰富多彩，初中时期的学生缺乏自主学习能力，因此利用这种对未知事物的好奇心理积极开展教学的方法，更能满足学生智力的发展需求，使其带着问题走进文本当中，全面启发个人思想，挖掘自身潜力，发挥问题教学法的应用价值。最后，问题教学法的应用能够拉近师生之间的距离。问题教学法的应用，就是为了锻炼学生对问题的分析与处理能力，促使其在思考、探究的模式下形成自身的分析思路。期间问题的提出和解答，都需要师生之间反复沟通，在高频率的互动下师生距离逐渐缩短，形成轻松、和谐的探究氛围，促进教学发展。

二、初中语文中存在的问题

在现阶段的教学中，许多教师思想观念陈旧，教育教学理念落后，他们更注重学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养，也没有针对学生的特点引导学生，只是将它当成一项教学任务来完成。在开展教学时，如果教师引导不当，就很难激发起学生的好奇心，一味地刻板要求也只会让学生产生逆反心理，不愿意主动。还有些教师在教学时没有从文章的含义出发，没有与学生的生活实际相结合，也很难使学生产生兴趣。还有许多教师，尤其是毕业班的教师普遍认为学生的学习时间非常宝贵，他们更注重教授课本知识，更有甚者直接让学生背诵名言名句，以节省时间学习其他知识，这样就使学生的效果大打折扣。

三、初中语文教学如何巧抓问题主线构建高效课堂

（一）以探究式策略设计主

初中阅读教学中的探究策略设计主问题，通常是借助生活或文本创设情境（以写、画、演等非读的方式）来提出问题，引导学生在阅读文本中开展积极探究。这种主问题设计策略又可以分为情境式问题设计策略、创编式问题设计策略等。所谓情境式问题设计策略是指通过创设情境提出相关的主问题，以引导学生在具体的情境中对问题开展深入探究。如教学《苏州园林》，可以让学生化身为导游或解说员，向观众或游客清楚、有目标地介绍苏州园林的整体与个体。这样促使学生从文本内容出发，探究如何介绍苏州园林的特点或游览路径。所谓创编式问题设计策略是指借助设计主问题，将不同文体进行互换，从新的视角探究并理解文本。如教学《孙权劝学》一课，教师提出的主问题：“将课文改成剧本时，需要对主要人物孙权、吕蒙等添加哪些舞台提示，才能使他们的语言、动作、神情符合原著中的表达？”这样的创编式主问题，带给学生的探究任务不仅是深入理解原作，而且需要把握新的文体中人物形象的表达要求。

（二）借助问题主线，做好教学反馈

在初中语文课堂教学中，只有真正做好教学反馈，才能使语文教学满足新课改的相关要求，并适应当代初中生的实际发展需求。而在问题化教学模式中，问题主线是做好教学反馈的绝佳选择之一。教师可以根据学生回答问题时的课堂表现，调整课堂教学方案，在学生出现疑难问题或者思维偏差时，借助问题主线将学生引到思维正轨上。不过，在以往的语文课堂中，教师往往以固化的问答形式和统一的问题要求学生回答问题，而如此陈旧和固化的教学模式，既无法启迪学生的智慧，也无法适应当代初中生的真实发展需求。教师需就此做出改变。教师可以借助问题记录本，全程记录学生在语文课堂中的表现，把握学生出现错误和思维偏差的节点，引出问题主线，让学生在问题的引领下，更加全面客观地思考问题。在此基础上，学生能够拓展自己的思维深度和广度，对语文教学内容的理解也更为深刻，久而久之，学生就能掌握正确分析和解读语文文本、写作主题的技巧。

结束语

综上所述，问题教学法在初中语文教学过程中具有多种实践途径，良好的探究思维和问题意识可以促使学生逐步深化语文素养，为日后更深层次地学习打好基础。因此，教师应该明确初中语文教学的重要性，结合教学内容和班级学情探究出更多问题教学法的应用策略，更好地完成学科任务，促进初中生语文思维的全面发展和教育教学工作的持续进步。

参考文献

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