引言

课堂导入是符合新课程教学理念的，也为顺利实现三维目标展开服务。为了能够迎合新课程的教学要求，就需要教师能够时刻关注学生的感受，关注学生的学习能力，关注学生科学素养的培育。要想充分地体现学生在课堂上的主体地位，教师就需要培养学生拥有正确的情感价值观念，使学生能够更加热爱学习，但是在高中化学的教学过程当中，有很多学生对于化学知识和化学理念感到很陌生，甚至害怕学习化学，并没有办法顺利地完成基础知识的学习，这也给课堂造成了很多的困难之处。针对这些情况，就需要教师能够把丰富多彩的课堂导入融入教学环节当中，给学生们带来不一样的教学体验，创新现有的教学方式。

一、采用热点导入法，拓宽学生学习视野

热点导入法是根据现有的教学内容，选择当下社会最为关注的热点信息，进一步让学生展开分析。在教学的过程当中，通过引入热点，可以一步步地吸引学生的注意力，让学生能够结合当今社会的热点信息，对每节课的内容进行深度的思考分析。如果一个热点是学生所感兴趣的，就可以吸引学生的注意力，增强学生对于问题的分析能力，激发学生的探究欲望，让学生不仅能够对社会现象展开探究，又可以满足学生自身的表现欲。化学来源于生活，生活当中处处体现着化学，教师不能够一味地采用枯燥的教学方式，这只会让学生对知识点的学习感到十分的厌倦。如果教师可以在课堂上不断地创新教学方法，通过多看新闻、多看热点信息，把热点与化学元素更好地融合在一起，就可以给学生带来全新的教学体验，不断地丰富现有的教学策略，给教学带来更好的学习效果。

例如，在学习“新型无机非金属材料”的时候，为了能够让学生能够对此类题目展开深刻的认知，首先，教师就需要利用多媒体的形式，向学生展示一段神六神七的发射视频，再继续播放一段嫦娥1号奔月的视频，让学生从太空视频当中能够感受到化学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，从而更好地讲述非金属材料的相关知识点。然后，教师鼓励每一个学生能够在现实生活中搜索航空航天的相关资料，能够对我国的航天事业的发展有所了解，更好地把热点信息与化学教材相融合，并且提出相关的问题：为什么航天发展当中需要运用非金属材料？非金属材料都由哪些物质构成？让学生更好地对相关的知识展开探究，进一步增加课堂上的教学活力，丰富教学形式。因此，在教学的过程当中，教师可以通过多媒体的形式，让学生能够快速地关注时事热点信息，更好地对问题进行探索，不断地提高学生对于知识的认知能力，加强学生的探究能力，更好地开展现有的教学，丰富学生的化学知识储备，带来全新的教学体验。

二、结合生活化情境，进一步提高课堂导入效果

众所周知，在高中化学课程内容中，存在很多源自生活实践的知识，但是又明显超出了生活，并且和人民群众的实际生活生产来需紧密。因此，教师在日常的教学中，便可为学生精心创设生活化的教学情境，来科学设置课堂导入环节，并充分发挥情境教学的具体性、形象性等优势特点，来帮助学生更加高效地展开学习。这么一来，基于生活化情境的课堂导入，便能够促使学生更深刻地认识到在生活实践中随处可见化学知识，进而拉近了课本和真实生活间的距离，进而调动起学生的浓厚学习兴趣，并更轻松地理解、接受新的课程教学内容，萌发出更强烈的求知欲。而在具体规划生活化课堂的教学导入时，老师还应全面掌握课本内容和自己学生的具体学习情况，以便利用好学生的积极性、能动性。譬如，在学习“生活中两种常见的有机物”时，教师从乙醇角度，便可为学生创设一个典型的生活化情境课堂导入环节：在生活实践中，很多人都会将酒或酒精用于泡中草药、加工补酒药酒或。究其原因主要就是乙醇是很理想的一种溶剂，能够溶解诸多种类的在水中不易溶或难溶的物质。通过以上的课堂导入，打造出高效课堂，则有助于学生学习探究有关乙醇的知识。

三、利用文化差异来让教学导入变得具体化

高中化学中大部分概念与名词都是由西方英语单词直接翻译出来的，这些化学概念与名词一般都是西方的语言系统，西方语言系统与我国语言描述系统不同。

例如，针对“物质的量”这个词，在化学层面讲它属于一种物理量，是数目粒子的结合体。但是在汉语描述习惯中，我们一般用只、个、张、盒与双等量词来描述物质的量，而且这种表达方式已经根深蒂固于学生心中，因此“物质的量”这个化学概念很难插入学生原本的量词词库中，致使部分同学将“物质的量”视作“原子的量”与“分子的量”。所以，如果学生利用汉语系统的思维模式与描述习惯来理解化学概念，将严重阻碍化学知识的理解与学习，如果教师直接用“物质的量”来开展教学导入，将不能起到理想的效果，因为“物质的量”脱离学生的生活与原本的知识，而且没有建立在实验基础之上，不应以此作为教学导入。因此，教师应精心设计“物质的量”的教学导入，一步一步慢慢地帮助学生理解并认识“物质的量”这一概念。比如，在开展《物质的量与摩尔质量》课程教学时，教师可以借助现实生活中的案例来进行导入，比如，利用一袋米与一粒米的关系来研究微小物体的呈现方式———集合体，帮助学生认识宏观与微观的表现方式，可以将集合体概念很好地引入课堂教学中。

结束语

总体来说，在教学的过程当中，要想更好地讲解知识内容，就需要教师采用多个层次的教学方法，引导学生对现有的知识内容展开深度探究，教师也需要备好教材内容，精心地设计教案内容，根据新课程理念标准吸引学生的注意力，把多种多样的课堂导入方法应用到教学当中，吸引学生的学习兴趣。课堂的导入并不是单一技巧的运用，而是需要教师能够结合学生们的学习情况，采用不同的教学方法，帮助学生更好地对知识点展开探究，让学生能够感受到化学学习所带来的快乐之处。

参考文献

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