伴随着英语课程教学的不断改革，发现式教学越来越被广泛的关注起来，发现式教学的关键指的是教师应运用有效的方式鼓励学生自行思考和研究，并得到结论。在此过程中，学生会获得更有意义的思维发展以及学习能力的提升。本文展开了关于小学英语发现式教学设计原则的一些思考以及探索，望给予广大教师一些实践参考。

一、以丰富的情境教学来引发学生进行自主思考与探究

在小学阶段的英语教学过程中，相关的英语教师应充分关注到丰富的情境教学在引发学生进行自主思考与探究方面的重要价值，积极地结合实际英语课程内容以及学生对于英语知识内容的实际程度来进行生动且真实的教学情境的创设，为学生带来沉浸式的体验，使学生可以主动积极地在情境中去展开关于相关英语知识内容的自主思考以及研究，培养学生获得一定的自主学习能力。从某种意义上来说，生动且真实的教学情境的创设与运用首先可以使学生在开展英语学习时的积极主动性被充分调动起来，生动的情境内容可以使学生被吸引且变得专注起来，更为迅速地集中注意力来展开有意义的自主思考以及探究，放大学生的情境学习效果；其次，生动且真实的教学情境的创设与运用还可以使学生获得相对独特的体验感，学生可以在情境中展开自由的发挥想象以及思考论证，充分地结合自己的认知来进行相关英语知识内容的探究学习，使学生的思维得到更有效的发散，从而获得实际意义的发展；再者；生动且真实的教学情境的创设与运用还可以使学生的逻辑思维能力得到一定的建构，情境中所蕴含的一些问题可以使学生展开循序渐进的思考与探究，在此过程中，学生的自主学习能力以及逻辑思维能力都会获得相应的提升，推动学生的英语核心素养不断形成。

站在这个角度出发，小学英语教师在实际开展发现式英语教学的过程中更应意识到丰富的情境教学，在引发学生进行自主思考与探究方面所表现出来的积极意义，结合具体的教学实际来进行有效的情境教学设计，以实现对学生的有效培养。例如，在进行小学英语Module 3《Unit 1 They re all my favourite festivals》一课的教学时，教师就可以结合“ festivals”这一主题来进行相应的教学情境的创设。教师可以运用现代信息技术来向学生展示各个节日的生活场景，然后引导学生进入到节日场景中进行相应的发掘以及思考探究，结合具体的的情境来理解、认读生词“moon cakes, the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat Festival,”等等，并展开句子“0ur favourite festival is the Spring Festival.、We always have a special meal.、People eat jiaozi, hang lanterns .”的探究学习。使学生在情境介入的英语教学中获得更有意义的发展。

二、以趣味性的教学活动来推动学生实际运用和发现思考

  在小学阶段的英语教学过程中，相关的英语教师应充分关注到趣味性教学活动的构建与开展，在推动学生实际运用和发现思考方面的重要价值，积极地结合学生的身心发展特点以及实际的课程内容来进行趣味性的教学活动的构建，让学生结合具体的课程内容来进行相应的运用，并且在运用过程中进行更进一步的思考。从某种意义上来说，趣味性教学活动的有效开展有助于学生发散思维去组织语言来进行表达，推动学生实际运用能力发展的同时使学生的英语思维方式得到进一步的优化。其次，趣味性教学环节的开展还可以让学生在不断表达的过程中发现英语知识中存在的一些联系以及规律，更好地进行实际的运用，推动学生口语表达能力的发展，促进学生英语核心素养的提升。

站在这个角度出发，小学英语教师在实际开展发现式教学教学的过程中更应意识趣味性的教学活动，在帮助学生进行实际运用和发现思考方面所表现出来的积极意义，结合学生的兴趣点以及认识水平来进行有效的活动开展。例如，在进行具体的趣味性的教学活动的开展过程中，教师可以创设一个更具实际意义的情境对话活动，让学生对口头运用“0ur favourite festival is the Spring Festival . We always have a special meal. People eat jiaozi， hang lanterns. ”这些句子介绍相关节日的活动，在此过程中不断发散思维并且组织语言，并发现更多的表达技巧以及思维方式，逐渐学会运用英语来介绍相应的节日文化和活动，培养学生能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感，更为主动的学习，获得有意义的发展。

三、结语

综上所述，发现式教学的设计以及有效开展在推动学生进行相应的自主学习与探究方面表现出来了独特的优势，此形式的教学开展可以充分地调动学生的学习主动性以及思维的发散，相关的教师应展开关于发现式教学方式的不断思考与探究以实现对学生的有效培养。教师应积极地结合实际英语课程内容以及学生对于英语知识内容的理解程度来进行生动且真实的教学情境的创设，使学生主动积极地代入到情境中去进行自主思考以及研究，培养学生获得一定的自主学习能力以及思维能力并放大学生的情境学习效果；教师也应积极地结合学生的身心发展特点来进行趣味性教学活动的构建，让学生发散思维并组织语言来进行表达，逐渐发现英语中存在的一些联系以及规律，掌握更多的表达技巧以及思维方式，得到进一步的提升。

参考文献：

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