0 引言

混合式教学模式是当前较为新型的一种教学模式，其实质是推行产教融合和科教融合的结果，也是互联网时代教育改革工作的结果。高职护理教学工作具有较强的实践性和理论性，积极的将混合式教学模式加以运用，可以有效的提高学生的学习效果，逐步的协助学生创建出完整的知识框架，进一步的提高高职院校护理课程教学工作的发展。所以，针对混合式教学模式早高职护理课程教学中实践运用的情况进行分析研究，是具有较强的现实意义的。

1 混合式教学模式概述

1.1 定义

混合式教学模式其实质就是在当前互联网时代中，是在原有教学模式和教学方法的基础上将互联网技术进行创新，综合网络教育模式所形成的先进的教学模式。混合教学模式是将线上和线下教学进行了良好整合，其可以说是时代发展的必然产物，也是护理网技术和教育进行良好融合的结果。教师在进行课程教学工作的时候，合理的将混合式教学模式加以运用，可以从根本上促进教育工作的信息化和智能化水平的提高，并且也可以为教育工作的现代化发展提供良好的辅助。混合式教学模式并不是简单的将线上和线下教学进行整合，而是需要合理的进行融合，这种教学模式不但拥有线下教学的优越性，并且也具备良好的线上教学的特征^[1]。在教学中将这一教学模式加以良好的运用，能够从根本上促进线下教学工作的整体水平的提升，也可以充实线上教学内容，能够协助学生将分散的时间加以利用完成学习任务。

1.2 具备的优势和价值

1.2.1 打破了时空界限

就以往教学工作的情况来说，教师在其中始终处在主体地位，单纯的采用言传式的教学模式为学生进行知识的传授。通过大量的调查总结，大部分学生都提出了：教师在课堂教学中所运用的教学方法缺少良好的吸引力，对于自身学习兴趣造成一定的损害。每节课都是四十五分钟，为了更好的保证教师能够将课堂的时间进行充分的利用，就需要积极的将先进的教学模式加以运用。混合式教学模式的运用能够有效的打破时间和空间的局限性，促使学生可以将课下的时间进行高效大的利用，这样对于引导学生养成良好的学习意识也是非常有帮助的，将学生的学习潜能充分的挖掘出来。

1.2.2 拓展了知识深度和广度

临床护理，康复护理，医学理论都是高职院校护理专业中所涉及的重要内容，并且其也包括化学、生物等专业的内容，高级护理涉及的知识体系较为复杂。以往教学工作的开展都是以教材内容为基础，教师教学会遭到时间因素的影响和制约，合理的运用有效的教学方法可以更好的保证教学的质量。混合式教学模式的运用，借助互联网技术学生能够自行进行知识的学习，不仅能够有效的扩展学生的视野，并且也可以促进学生学习深度和广度的扩展。

1.2.3 增强师生之间的互动

教师与学生之间缺少有效的互动，是传统课堂教学中最为突出的一个问题^[2]。如果不能对上述问题进行有效的解决，那么是无法对课堂教学的效果给予保障的。而将混合式教学模式加以实践运用，能够对上述问题加以良好解决，进一步的将学生的主体作用加以利用，为学生和教师之间的沟通和交流提供更多的机会。诸如：教师不但可以对学生学习思想进行正确的引导，并且也可以对学生学习中所遇到的问题给予一定的帮助，利用互联网平台可以对学生学习情况进行掌握，推动后续教学工作有序高效的开展，为学生个性化的发展打下良好的基础。

1.2.4 提高学习自主性

就以往课堂教学工作的实施情况来看，因为在教学中会遭到外界多方面不良因素的影响，无论是知识的传授范围还是知识的传递层面都已经无法再满足学生学习的实际需要了，学生对于学习也缺少良好的主动意识。混合式教学模式的运用，能够为学生养成正确的自主学习理念和学习习惯创造良好的基础。学生可以结合自身学习实际情况和需要来挑选最为适合的内容，这样就可以为学生学习提供有利的保障，确保学生能够更加高效的实现学习目标。

2 混合式教学模式在高职护理教学中的运用

（1） 线上课前自行完成学习任务。在正式课程学习之前，学生进行自主学习是保证混合式教学工作有序高效开展的重要基础，学生通过课前自主学习对于保证自身学习效率和效果能够起到积极的作用^[3]。在开始授课之前可以将所编制的教学课件提供给学生，并且为学生设置学习任务和课前测试，学生结合学习任务在课前完成知识的学习，并且利用所学到的知识完成测试。教师可以通过对平台监测数据的分析来对学生的学习情况进行掌握，为后续教学工作的调整和完善给予指导，并且也可以对没有按照要求完成学习任务的学生进行提示。再有，教师结合课前测试结果，能够对教学的重点和难点加以明确，保证后续教学工作得以有序高效的开展。

（2） 线下课堂教学。线下课堂教学的主要作用就是为学生自主学习提供一定的辅助。首先，教师需要结合学生课前资助学生的情况以及测试的结果来总结出学生学习的重点、难点，在教学中进行针对性的教学。其次，组织实施护理技能实操培训活动^[4]。教师组织开展护理技能演练展示工作，学生对其进行模拟，并且教师可以进行针对性的评价和指导，对于学生的职业技能水平的提升起到很好的帮助。再有，逐步的对教学和训练进行扩展，教师可以利用临床案例，组织学生进行小组学习和讨论，进一步的促进师生之间的交流，带动学生实践能力的不断提高。

（3） 课后巩固与考核反馈。除了课前准备以及课堂教学工作之外，课后的巩固和扩展对于学生的学习能够起到积极的作用，学生可以采用其他学生合作的方式来完成教师安排的课后作业，也可以借助学习系统，将作业进行上传。学生需要加以侧重关注的是，在完成课后作业的过程中，学生应当利用各种方法和途径来获取更多的学习资料，对于自身学习中所遇到的问题进行综合分析。就教师方面来看，还需要重视为学生将教学知识点进行反馈，从根本上保证教学工作的效率和效果^[5]。

结语

总的来说，在当前信息化的时代中，高职院校护理课程教学工作得到了全面的发展，以往老旧的护理教学模式已经无法再满足新时代教学工作发展的需要的，所以还需要教师积极的进行优化和创新。将线上和线下教学模式进行整合就形成了混合式的教学模式，其是将互联网技术加以实践运用的一种新型教学模式，混合教学模式在高职院校护理教学中加以良好的运用，有效的打破了老旧的教学思想的限制，从而使得知识的广度和深度得到了延伸，并且也为师生之间的互动和交流提供了良好的机会和平台，这样不仅能够促进学生形成良好的学习兴趣，并且也可以从根本上保证教学工作能够完成既定的目标。

参考文献：

[1]王霞,马娜.混合式教学模式在高职护理专业《生理学》教学中的应用研究[J].延安职业技术学院学报,2022,36(05):27-30.

[2]柳淑芳.高职护理专业线上线下混合式教学模式改革探析[J].鄂州大学学报,2022,29(05):90-92+98.

[3]程莺燕,刘淑静,刘艳丁.高职护理教育中应用混合式教学模式的思考与实践[J].科教文汇(中旬刊),2021,(26):155-157.

[4]周斌,胡泉东.混合式教学模式在高职护理《用药护理》教学中的应用探究[J].老字号品牌营销,2020,(04):87-88.

[5]戴婉姝,王英.混合式教学模式在高职护理教学中的效果初探[J].科技资讯,2020,18(04):147-148.