0 引言

教师在将案例教学方法加以实践运用的过程中，务必要对教学目标进行综合分析，选择适合的案例来引用到教学之中，学生跟随教师的指导来对案例内容以及所涉及的知识进行学习。案例教学方法具有良好的实践性，在高职护理专业课程教学工作全面优化的过程中，学生不但需要高效的将理论知识加以掌握，并且还需要具有能够灵活的将所学习的知识运用到解决实际问题的能力。案例教学方法的运用，可以促进学生学习效率的提升，带动学生实践能力的提高。

1 案例教学法在高职护理教学中应用的意义

1.1 教学效果更优

教师可以选择适合的案例来组织学生进行学习，并且也可以组织学生在学习中采用角色扮演的方法来对知识进行更深入的理解^[1]。案例教学方法的运用最为关键的就是需要秉承以学生为主体的原则，在针对教学案例进行综合分析研究的过程中，师生之间能够保证良好的互动和交流，这样就可以协助学生能够对其他学生的想法加以了解，逐步的提升自身的思维能力。

1.2 理论与实践的有效融合

教师在教学的过程中可以利用具有代表性的护理案例来组织学生进行知识的学习，进一步的促进学生对知识进行全面、准确的了解，学生不但可以有效的充实自身的知识储备量，并且也能够结合所学到的知识来扩展自身的视野，学生在走入社会之后就可以在最短的时间内适应新的环境。

2 案例教学法存在的问题

案例教学法尽管在国内各个地区得到了大范围的运用，但是其在实践中还存在诸多的问题，需要我们进一步的加以处理和解决。

2.1 案例缺少，满足不了教学需要

就现如今我国实际情况来说，并没有创建出专门的、详细的护理案例库，所以必然会对教师选择适合的案例进行教学造成一定的阻碍，对于实践工作效率的提升也是非常不利的。再有，教师当前所选择运用的教学案例大部分都十分的落后，已经无法满足教师教学的实际需要了，所以合理的解决护理案例问题是当前案例教学法发展中迫切需要解决的问题。

2.2 耗时量大

案例教学方法的运用往往在针对某个案例进行分析研究的过程中，需要投入大量的时间和精力，但是现如今大部分的教师的教学都是在学生没有形成完善的病例知识体系的情况下，单纯的运用举例法来进行教学，这样就导致学生之间的互动相对较少，这主要是因为教师对于案例教学法缺少正确的认识所造成的。

2.3 实效性低

各种疾病的护理方案和临床表现经常会出现被学生混淆的情况，很多疾病的出现都一定的变动^[2]。与其他专业学科相对比，专业护理课程所运用的教材中所设置的疾病案例较为单一，这样就造成教师在将案例教学方法加以实践运用的过程中，只能够组织学生对那些简单的问题进行分析和讨论，无法有效的将学生的学习积极性充分的挖掘出来，这样对于教学效果的保证是非常不利的。

3 案例教学法的应用

3.1 课前的应用

教师在将案例教学方法加以实践运用之前，需要挑选出满足各个科室护理教学实际需要，能够为学生学习效果加以保障的具有代表性的经典案例，之后组织学生进行分析研究。教师在教学开始之前可以利用网络平台将教学案例为学生进行分享，随后为学生设计多个思考问题，学生可以采用分组合作的方法来进行问题的讨论，在整个过程中教师也可以指导学生利用各种途径来获取需要的资料。上述教学方式的运用能够从根本上提升学生对于知识进行深入探究的欲望，促进学生能够利用所学到的知识来解决实际问题，带动学生实践能力的不断提高。诸如：针对高血压合并高血脂的病症进行护理工作的时候，这类疾病学生之前往往并没有接触过，教师在进行教学的过程中，可以引导学生进行换位思考，如果自己患有这类病症会产生什么感受？往往都会出现一定的焦虑，所以我们需要掌握预防和解决这类病症的方法，利用这种引导的教学方式来提高学生的课前预习的积极性。

3.2 课中的应用

教师在课堂教学中选择运用适合的教学案例，能够协助学生对于知识进行更准确的理解，并且也能够对课堂氛围进行良好的调节，促使学生能够将注意力集中到课堂上。教师在课堂导入环节中，利用教学案例组织学生以班级或者是小组为单位来进行知识的讨论，对于学生在学习中所遇到的问题提供一定的帮助，随后利用总结讨论结果的方法来提升学生对知识点的理解和掌握。教师在完成案例教学之后，可以运用一些类似的案例，组织学生对于其中所涉及的异同点进行总结，促进学生对病因加以准确的判断。诸如：泌尿系统疾病肾小球肾炎和肾病综合征患者的护理。这两种疾病在临床中的表现都存在诸多的相似之处，诸如：水肿、少尿、高血压、蛋白尿等等，如果不能及时有效的进行治疗，极易导致病人肾衰竭。但是这两种疾病在病因、临床症状、疾病护理需要等方面都存在明显的差别^[3]。

3.3 课后的应用

教师需要结合实际教学需要来选择适合的教学设备，利用多媒体设备可以将教学相关图像和影像资料为学生进行展现，促使学生能够将教材内容与就医环境进行良好的融合，促进学生能够对疾病知识加以全面的准确的理解。如果条件允许，教师也可以在案例教学完成之后，组织学生进行模拟学习，模拟与病人进行互动，指导学生能够对知识进行深入的思考，从而提高学生的实践能力。教师在为学生将某种疾病知识加以完全讲解之后，教师可以选择适合的代表病例来组织学生结合所学习的知识来自行总结学习报告，也可以指导学生系统的进行知识点的学习，从而在课堂上营造出良好的学习氛围。

4 案例的选择

就实际情况来说，学生缺少充足的实践经验，所以教师在挑选教学案例的时候，应当以教学目标为核心，更好的展现出优而精的特征，教师在挑选教学案例的时候尽可能的挑选那些具有良好的代表性的案例，这样才可以保证教学的质量和效果。再有，所选择运用的教学案例需要满足学生学习的实际需要，从而确保教学的效果^[4]。

结语

总的来说，案例教学方法的运用能够有效的充实教师课堂教学的内容，教师可以运用具有代表性的教学案例来组织学生对知识进行更深入的分析和学习，教师也可以将学生划分为几个小组来自行进行知识的深入探讨，激发出学生的学习潜能，这样才可以从根本上促进学生学习效果的提高。

参考文献：

[1]苏元英.案例教学法在高职护理心理学教学中的应用[J].华夏医学,2019,32(05):137-140.

[2]张凌.案例教学法在五年制高职护理专业《生物化学》教学中运用[J].科技视界,2017,(27):109+123.

[3]张艳杰,刘绍辰,田芳,侯树慧.案例教学法在高职护理专业生理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(03):77-78.

[4]钱国强,尹晓峰,张卉,从静,丁晶晶.案例教学法应用于高职护理病理学教学中的初步探索[J].卫生职业教育,2016,34(03):50-51.