在当前时代下，创新创业已经成为国家关注的重点与社会热议的话题，在大众创业与万众创新的时代背景下，对于高校的教育开展提出了更高的要求。高校学生是社会未来的接班人，高校学生的综合素质对于社会的发展以及国家的建设都有着重要的影响，因此对高校学生进行创新创业教育是非常有必要的，通过提升大学生创新创业能力，既能够提升大学生综合素质，满足社会对人才的要求，还能够缓解大学生就业紧张的问题。但是在当前许多高校的创新创业教育之中，教师的创新创业教育教学能力存在不足，不能够有效地提升大学生的创新创业能力。教师在创新创业教育教学能力建设方面，存在思想观念滞后、教学方法传统、教学资源不足等问题，这是当前对大学生进行创新创业教育需要重点解决的，只有做好高校教师创新创业教育教学能力建设，才能够有效地培养大学生的创新创业能力。

一、“双创”以及高校教师创新创业教育教学能力概述

“双创”的概念是在2015年的时候提出的，在2015年的政府工作报告之中提出“大众创业、万众创新”，即“双创”。在“双创”之中，创新指的就是新思维、新发明，对于新的事物的创造，在对于大学生教育之中，创新教育就是对学生创新思维的引导，让学生具有创新思维，有能力进行发明创造。而创业教育就是教授大学生相关的创业理论，指导学生如何开展创业，鼓励学生利用自身资源，在创业的过程中创造更高的社会价值。

在对于大学生的创新创业教育之中，教师发挥着重要的作用，教师的创新创业教育教学能力关系着学生创新创业能力的成长，教师的创新创业教育教学能力主要由四个方面构成，只有教师在这四个方面都具有较高的水平，才能够有效地开展创新创业教育。第一，教师需要具有创新创业认知能力，创新创业认知能力就是对于创新创业的认知，和创新创业理论知识体系有着紧密的联系，教师在开展创新创业教育开展的过程中，应当对于开展创新创业教育的目的、背景、目标、内容等进行明确，并且在教育开展的过程中，应当对于创新创业相关内容的实施具有一定的判断能力，准确地认知创新思想、创业理论以及规律，这种认知能力影响着教师创新创业开展是否合理。第二，教师需要具有创新创业教育能力，教师的创新创业教育能力包含两个主要的方面，即自身的理论知识体系以及教学手段，教师不仅要具有丰富的创新创业教学理论知识体系，还应当掌握多元化的教学手段，能够有效地对学生进行创新创业方面的引导，激发学生对于创新创业的兴趣。第三，教师应当具有创新创业研究能力，创新创业研究能力是教师创新能力的一种体现，教师应当利用自己的资源以及认知能力，对未知的领域进行积极地探索，将自身创新思维转化成为价值，在教学开展的过程中，做到创新研究与教学结合，引导学生向着专业性创新方向发展。第四，教师应当具有创新创业实践能力，创新创业是一个实践性很强的内容，教师只有具有实践经验，才能够真正地理解什么是创新创业，才能够对于学生进行正确的引导，因此教师应当重视自身实践能力的提升，积极地通过科研、挂职等提升自身实践能力，使得教师在教学的过程中不再是单纯理论教学，而是融入更加具有说服力与现实价值的经验。以上四个方面就是教师创新创业教育教学能力构成的重要内容，要想提升创新创业教学质量，需要重视教师创新创业教育教学能力的建设^[1]。

二、高校教师创新创业教育教学存在的不足

（一）思想观念滞后

教师在开展创新创业教育的过程中，由于多方面的原因，造成教师创新创业教育教学能力不高，难以对学生进行有效的创新创业教育。首先来说，教师的思想观念落后，缺乏创新创业教学理念，在进行教学的过程中，难以有效地引导学生的创新创业思维。对于专业课教师来说，培养学生的创新创业能力应当在专业教学的过程中渗透创新创业教学元素，让学生能够对于自己的专业领域进行创新发展，将专业知识与创新创业理念相结合，提升学生专业素养。但是就目前高校教育状况来看，教师在教学开展的过程之中缺乏先进的创新创业理念，紧紧的只是重视专业知识的教学，未能够重视学生综合素养的提升，即使学校对教师有相关要求，要求教师引导学生创新创业思维的发展，但是由于思想观念陈旧，创新创业教育渗透也只是流于形式，将创新创业教学认为是一种附带的教学任务，只是单纯地渗入了一些理论，未能够引导学生深入地探究，造成无法有效地引导学生创新创业能力的成长^[2]。

（二）教学方法传统

其次，教师的创新创业教学方法传统也是制约培养学生创新创业能力的一大因素，在当前许多教师在教学开展的过程中，依然还是采用传统的教学方法，传统教学方法基本上都是灌输式的教学，简单来说就是教师在讲台上为学生讲解知识，学生在教室里面被动地接受相关的知识，即使是专门的创新创业教育课堂，也是采用的满堂灌的教学方式，这种传统的教学方式存在非常大的弊端，一方面这种传统的教学方式会让学生在听课的时候感到非常的枯燥，学生会丧失对于创新创业以及专业知识学习的兴趣，学生缺乏对于创新创业相关知识学习的兴趣，在学习的过程中思维就不会活跃，注意力难以集中，学生的创新创业能力提升效果是非常有限的。另一方面，创新创业教育本身就是实践性很强的教学，单纯地依靠课堂知识灌输，是远远达不到创新创业的教学预期的。此外，虽然高校具有专门的创新创业教师，但是这些教师缺乏创新创业实践经验，创新创业素养比较低，难以对于自身教学方式进行有效的优化^[3]。

（三）教学资源不足

有效地开展创新创业教学，需要保证充足的教学资源，为学生创新创业能力的提升创造良好的教学环境。当前高校的创新创业教学开展的过程中，缺乏创新创业相关的教学资源，不能够为学生提供创新创业实践机会，造成学生的创新创业能力提升受到限制。同时没有充足的教学资源，即使教师拥有较高的创新创业教育教学能力，也难以做到较高的教学质量。

（四）师资结构不合理

在当前高校创新创业教学开展的过程中，虽然有负责创新创业教学的教师，但是在师资结构方面还存在非常大的不合理现象。高校创新创业师资队伍的组成基本上都是让专业课教师或者辅导员教师担任，教师在创新创业领域的专业性不强，并且很多教师都是兼任的情况，也无法将所有的精力都投入到创新创业教学之中，实际的创新创业教学效果是非常低的。此外，在相关教学部门配置方面也存在不足，未能够协同学校之中的相关部门，教学机制运行的效率比较低^[4]。

（五）教师缺乏创新创业经验与能力

教师的创新创业经验与能力对于教学开展是非常重要的，创新创业活动是实践性很强的工作，缺乏相关的实践经验是难以理解创新创业的真实含义的。但是就高校创新创业教学的资质结构来看，许多教师是没有创新创业经验的，也就无法为学生提供准确的创新创业指导，教学开展仅仅是停留在理论层面上。

三、“双创”背景下高校教师创新创业教育教学能力提升路径

（一）通过政策扶持激发教师创新创业教育活力

在“双创”背景下，为了能够提升学生创新创业能力，高校应当提高教师的创新创业教育教学能力，发挥自己的资源优势与协调优势，通过政策扶持激发教师创新创业教育活力，提升教师创新创业教育水平。高校之中的教学管理部门在构建创新创业教育体系的过程中，例如在进行创建学生创新创业考评体系的时候，应当加入一些激励教师工作开展的元素，可以将教师创新创业教学活动之中取得的成果纳入课程评价之中，作为对教师教学结果的一种反馈，关系学生的评价与教师的评价，这就可以有效地调动教师的创新创业教学积极性。此外，创新创业教学开展需要资源的支持，学校应当给予创新创业教学开展充分的资源的支持，让教师能够顺利地开展创新创业教学活动，并利用自身的资源，给予教师学习的机会，丰富教师的创新创业经验，提升教师的创新创业水平^[5]。

（二）利用信息化技术创新教学模式

在新的时代之中，教师应当积极地利用信息化技术创新教学模式，开展“互联网+创新创业教学”的教学模式，丰富教学活动的开展。教师应当构建完善的教学体系，丰富课程教学内容，课程教学不能单单地是理论的教学，而是加入实践与实训教学，让学生在实践中积累经验，并且在课程开展的过程中，应当纳入更多的实践性的活动，如同学生一起开展创新创业项目、竞赛等，利用互联网优势，与同区域高校开展合作，合作组织创新创业活动。其次，应当利用好信息技术的资源优势，对创新创业教学内容进行不断地更新，并将创新创业与专业课程的教学进行有效的结合，提升创新创业教育效果。最后，创新创业课程开展应当积极地利用当前先进的信息技术，例如利用信息技术为学生构建虚拟实验平台，给予学生虚拟实践的机会，或者利用信息平台为学生提供充足的创新创业学习资源。

（三）结合线上线下教育平台强化建设教师队伍

在近几年，线上线下结合的教学方式被广泛地应用，这样能够突破教学开展的时间与空间的限制，让学生能够在任何时间任何地点开展学习。创新创业应当积极地利用线上教学平台，扩展创新创业教学范围，为学生提供能够自由选择的创新创业教学服务，同时利用线上教学平台，也能够促进教师专业能力的提升，教师也能够学习别的教师的教学方式以及内容，对自己教学开展进行优化，实现自身创新创业教育教学能力的提升^[6]。

（四）对教师创新创业教育教学能力进行科学评价

高校应当完善教师创新创业教育教学能力评价体系，为教师认知自己的教学效果以及自身教学能力提供依据，让教师能够针对性地优化自身教学开展。一方面，教学评价应当涵盖对教师素质、行为、成就、观念等方面的评价，将教师在教学活动开展过程中取得的最终教学成果、创新创业成就、教学态度与行为等进行评价，让教师了解自身存在的不足。另一方面，应当对于教师创新创业教学过程进行评价，评价教师教学整体过程存在的闪光点，以及教学方式的应用，分析教师在教学过程中存在的不足，帮助教师对教学开展进行优化。

（五）对教师加强思想观念教育

教师先进的思想观念对创新创业教学开展具有积极的作用，许多教师的教育思想观念陈旧，对教学与自己的角色定位认知还非常的传统，教师自己都做不到“新”，也就难以引导学生去进行创新创业，教学方式的应用也表现出固化单一。因此为了提升教师创新创业教育教学水平，应当加强对教师思想观念教育，让教师持有着“新”的教学理念，用先进开放的眼光看待创新创业教学与自身的角色定位。在新的教育观念之中，教师应当认识到学生的创新创业能力是学生综合素质重要的一部分，关系着学生未来的成长与发展，提高对创新创业教学的重视度，同时教师应当明确自身引导者的角色定位，在教学开展的过程中努力调动学生参与创新创业教学的积极性与主动性。

（六）增强教师实践能力

教师的实践能力与创新创业教育教学能力有着紧密的联系，创新创业实践性很强，教师只有具备了相关的经验，才能够帮助学生正确地认知，因此高校应当为教师提供实践机会，例如生产实践机会、科研机会、培训机会等，提升教师的创新创业素质。

四、结语

总的来说，“双创”背景下教师创新创业教育教学能力的提升，学校应当通过政策扶持激发教师创新创业教育活力，利用信息技术提升教学效果，开展线上线下结合的教学方式，并对教师的创新创业教学能力进行科学的评估，重视教师实践能力的培养，进而提升教师的创新创业教育教学能力。

参考文献：

[1]赵丽,李舫.新建本科院校教师创新创业教育教学能力的提升路径[J].教师,2022(04):93-95.

[2]刘强.“双创”背景下高校教师创新创业教育教学能力建设分析[J].冶金管理,2022(01):196-198.

[3]王天琪.“双创”背景下高校教师创新创业教学能力评价体系构建[J].经济研究导刊,2021(27):96-98.

[4]张爽,苏醒.新时代高校教师创新创业教育教学能力提升路径探究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(03):178-180.

[5]苏醒,周一杨.提升高校教师创新创业教育教学能力的研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2020(11):167-169.

[6]王娅莉.应用型本科高校创新创业教育教学能力评价研究[J].兴义民族师范学院学报,2020(05):90-95.

本文系：景德镇陶瓷大学教育教学改革研究课题“金师”视域下高校创新创业教师教学能力结构模型研究TDJG-22-Y50阶段性研究成果