引言

数学思想是数学学科的核心，它是指人们对数学概念、数学方法和数学规律的理性认识。在小学数学教学中，数学思想的渗透对于学生的数学学习和未来发展具有重要意义。通过数学思想的渗透，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学能力，同时也有助于培养学生的创新能力和思维能力。数学思想是数学学科的灵魂。它不仅涵盖了数学的基本概念和原理，更进一步揭示了数学的内在逻辑和方法论。在小学数学教学中，渗透数学思想有助于学生形成对数学的深入理解，使他们能够更好地掌握数学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

为了在小学数学教学中更好地渗透数学思想，教师需要转变观念，充分认识到数学思想的重要性。他们应该注重培养学生的思维能力和创新能力，而不仅仅是传授数学知识。同时，教师还需要不断学习和研究有效的数学思想渗透方法，以提高教学效果。学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导，为教师提供更多的支持和帮助。

一、小学数学教学数学思想渗透中存在的问题

1.教师对数学思想的认识不足

在小学数学教学中，教师对数学思想的认识不足是影响数学思想渗透的关键问题之一。一些教师缺乏对数学思想的深入理解和掌握，无法有效地将其渗透到日常教学中。同时，由于应试教育的影响，一些教师过于注重学生的分数，而忽略了数学思想的培养，导致学生的数学能力和思维能力得不到提高。

2.教材内容与实际应用的脱节

当前小学数学教材中，对于数学思想的体现还不够充分，导致学生很难将所学知识应用到实际生活中。同时，一些教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，而忽略了与实践相结合的重要性，这也会影响学生对于数学思想的理解和掌握。

3.教学方法不得当

在小学数学的教学过程中，教师的教学方法显得尤为关键。若教师的教学方法不得当，不仅会直接影响到学生对数学知识的吸收和掌握，还会进一步影响数学思想在课堂中的渗透。一些教师由于缺乏对教学方法的深入研究和实践经验，往往难以在教学过程中将数学思想与数学知识有机地融合在一起，从而影响了学生的学习效果。

二、小学数学教学数学思想渗透策略研究

（一）建设情境教学，引入数学思想和方法

学生在学习数学知识的时候，只有数学课堂才是学生学习的主要空间，而且大部分的数学知识概念都比较抽象，学生不容易理解，而且随着学生的学习水平逐渐提高，学生学习的数学知识点越来越多，学生对知识点的理解和吸收的效果并不是很明显，所以小学生就很容易在课堂上分散自己的注意力。这个时候，数学老师就应该及时调整自己的教学方法，从学生的学习兴趣入手，同时建设情境平台，让学生对学习数学知识点产生兴趣，调动学生主动学习的积极性。相对来说，数学这个学科的知识点比其他科学知识更加贴近现实生活。在这种情况下，数学老师就可以利用多媒体创设具有生活化的情境教学，利用多媒体以数学的形式向学生展示生活当中会接触到的各种现象，跟学生说明这些数学知识点的具体来源，并且跟学生讲授这些数学知识在实际生活中的具体运用，从而开阔学生的视野，让学生可以在师生互动的过程中学习到数学知识。与此同时，数学老师还可以根据生活当中的一些数学故事来吸引学生的注意力，再让学生通过故事内容进行想象，从而提高学生的思维能力。

比如，小学数学老师在上课的时候就可以先向学生介绍一下数学公式的时代和发展的历程，以及历史上比较著名的数学巨匠，并且向学生讲述这些数学巨匠的故事，活跃数学课堂的学习氛围。同时，数学老师根据课本教材内容建设教学情境，这不单单可以推动学生全面地展开学习，也可以培养学生优异的学习习惯，以实现学生综合学习思维的全面提升。

（二）绘制思维导图渗透数学思想解决问题

任课教师在开展学习指导过程中，可以结合应用思维导图的方式来有效辅助学生解决实际的联系问题，思维导图是一种非常具有代表性且极为实用的思维导向工具，不单单是在数学学科的应用率较高，同时在其他学科中的运用效果也较为显著，应用思维导图可辅导学生进一步明晰知识点的核心架构，同时也可以辅助学生增进自身的学科学习思维力，以达到对相关知识点学习认知更为深刻的效果，在实际应用阶段，也可以同时达到全面增进学生对学科学习兴趣度的显著成效。

（三）利用动手操作渗透数学思想和方法

只有让学生自己动手操作，自己亲身体会才可以有效培养学生通过形象思考问题的能力，才可以让学生的思考问题的时候深入地了解数学知识，在自己动手操作的活动中才可以熟练掌握知识，培养能力。小学低年级的学生都比较好动，所以数学老师就可以多开展一些学生比较感兴趣的手工课，来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学氛围。

比如，学生可以利用形象思维的学习方法深入理解对称的概念。数学老师可以在上课的时候让学生进行一些手工剪纸的活动，让学生通过绘画，折叠，剪切等方式，把自己想要表现出来的图形形成对称，这样才可以对对称的概念有更深入的理解。并且让学生进行剪纸活动不仅可以培养学生的动手能力，还可以让学生在实际动手操作中建立对称性知识的清晰认知，让学生可以更加深入地了解数学知识，掌握数学知识，从而提高课堂的学习质量。并且在小学生动手操作的过程中，也可以通过自己的实际操作验证数学概念，可以让学生更加准确和清晰地记忆数学知识，同时还可以培养学生的思维能力。在开展实践活动之后，就会让学生自己动手验证的学习方法，在以后学习数学知识点的时候，学生就可以利用这种学习方法进行学习，让学生的动手操作能力和应用能力都得到明显的提高，让学生可以在学习的过程中感受到乐趣，从而更加积极地学习数学知识。

（四）培养学生的质疑精神渗透数学思想和方法

在上课的时候，不能还是按照数学老师之前所接受的传统教学模式，数学老师在课堂上边讲，学生被动地接受老师传授的知识点，老师讲什么就是什么。在上课的时候，数学老师就要注重培养学生的主动思维和提问能力，改变传统课堂的教学方式，促进教学的发展。与此同时，在现在的数学教学过程中，数学老师还应该要注重及时调整和创新教学设计，根据课本教材内容设计的一些学习活动需要有利于培养学生主动思考的能力和勇于向老师提问的精神。数学老师在进行具体课本内容讲解的时候，要适当地给予学生留白，给学生足够的时间和空间，让学生自主进行学习，自己思考问题和解决问题，小学低年级的学生本身就在学习数学知识点时会产生抵触情绪，这个时候就需要数学老师及时引导学生主动思考。在学生对数学知识点掌握得比较熟练以后，数学老师要及时鼓励学生勇于提出问题，把自己不太理解的知识点提出来，不能让学生一味地根据数学老师的思路进行学习，数学老师要根据学生之间的差异性，根据学生之间的不同，给予不同的、有针对性地指导，不断探索学生学习和成长的方法。

三、结语

本文通过对小学数学教学中数学思想渗透的研究和分析发现当前存在的问题主要包括教师对数学思想的认识不足、教材内容与实际应用的脱节以及教学方法不得当等方面。为了更好地将数学思想渗透到小学数学教学中，需要采取相应的策略包括提高教师对数学思想的认识和掌握、加强教材内容与实际应用的联系以及改进教学方法等方面进行努力和研究。只有这样才能够更好地培养学生的创新能力和创新思维，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 黄燕.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].读与写(上，下旬), 2022(6):0051-0053.

[2] 郑文强.小学数学教学中数学思想方法渗透思考[J].当代家庭教育,2023(11):192-195.