一、小学英语学用能力的培养意义

1.增强学生综合素质

传统的教学方式是：老师讲，学生听。在这种教学模式下，学生的综合素质得不到提高。教授英语课程的教师的专业知识水平和教学应用技能水平都比较高，但由于专业知识和应用技能的不平衡，教师在课堂中对学生的应用技能的讲解水平比较低，导致英语课堂的学习效率比较低。马克思曾经说过，要将“理论联系实际”这句话充分的运用到日常生活中，然而在教育上，也是如此。在教育过程中，要注重理论联系实际，既要注重学生的学习，又要注重学生的实际运用。学生英语语言学用能力在很大程度上反映了他们对知识的掌握水平，它是对学生自身综合素养持续提高的一种反映，也是学生对自己所学知识承担责任的表现，对他们的长远发展的起着至关重要的影响。

2.提升学生核心素养

每一门课程都有其特有的核心素质，各课程的教学内容和性质各不相同，因而表现出各自的特点，英语教学也是如此。但是，如果只是单纯地对学生进行英语理论知识的教学，忽略了实际的操作教学，就很难对学生的核心素养进行全方位的提升。在英语课堂上，要让学生了解自己所处的国家的文化，感受不同国家之间的不同，并以此来塑造自己的情感、态度和价值观。所有这些都要建立在学生的实践基础上，老师要为他们搭建一个学习的平台，让他们在实践中感受到不同的文化，进而培养出自己的看法和见解。

二、优化教学方式，提高英语学用能力

1.创设情境激发学生灵感

情景创设是课堂上常用的一种教学方法。创设情景的优点是可以为学生创造英语学习的氛围，使他们自然地产生一种强烈的参与感，让他们更容易进入到英语学习环境中，并能将所学的英语技巧运用到实际生活中去。情景教学的前提是：老师要精心准备，对教材有深刻的理解和分析，并根据教材的具体内容来设置情景教学。让学生更容易接纳所学英语知识，更容易融入语境。

以《This is my sister》为例子，本课的目标是：①学生能够对人物进行简要的描述，学习过程中明确人物与人物间的联系；②同学能运用“this/that”等词语或者句子描写人物之间的联系；③对图片及相关联内容的描写，能使图片及其中的内容形成良好的桥梁联系，并能使图片及课文中的内容相互转换，让学生进一步了解所学内容，学习相关英语知识；④老师展示一张相关联的图片，同学们会根据图片内容进行描述，例如：“This is his mother.”，教师继续展示下一张图片，同学们可以根据图片提示进行理解汇报：“This is his father.”。在教学过程中，老师还可以给出一些相应的提示：如果同学们在使用英语口语时遇到困难，可以先使用中文进行理解学习，再将中文转化为相应的英文，但是在中文与英文之间的转化的过程中存在着一定的差异，所以教师需要引导学生休息转换时所需要特别注意到的相应的转换方法。在老师的激励下，同学们很快就能得出一个结论：“They are his parents.”然后他们就能联想到“mother+ father= parents”，还有 this和 they，它们分别描述了单数和复数的知识，并且可以将它们进行恰当地运用，这样一种情境式的课堂教学，也是一种可以提高学生学用能力的重要方法。

2.基于交互式的沟通和指导

互动式的教学方法在学生英语学习过程中以及课程教学方法中扮演着重要的角色。互动式教学方法可以使教室内的学习氛围变得更加活跃，也能起到提高教学效率。通过互动式教学方法的沟通，在教师的引导下，可以使同学们更好地学习并应用所学的英语知识，更有效地掌握课堂中所学到的知识，将课堂中所学到的英语知识与生活相结合，更有效地解决学习以及生活中遇到的问题。

比如：在教学“Where is my car?”，我们要学会使用“in/on/under/near”这样的介词。这三个介词都表示地方的联系，并与其后的客体一起组成一个表示两个客体的地方联系的介词片，故称为“处所”。on意味着“在…之上”，表示在两个物体之间存在一定层次的联系；“in”意为“处于物体的内部”，指两件事情之间有一种互相依赖的联系；under意味着“在…之下”，意味着两件事物之间毫无关联。同时，教师也可以通过与同学的交流来测试同学们的英语能力。“Where is my book?”教师放下手中的英语课本，开口说道。当教师把英语课本放在课桌下面时，学生们会说：“It’s on the  desk.”当教师把英语课本放在课桌下面时，学生们会说：“It’s under the  desk.”当教师把英语课本放在学生们的书包里时，学生们会说：“It’ s in the schoolbag.”教师提出问题，学生能够很快地运用所学来的知识回答，达到“学以致用”的目的。

3.以课堂活动引导学生

在英语教学中，老师起到了非常关键的作用。英语教学是一个非常关键的环节。整体而言，本课程教学目的，在于让同学们更好地理解及接受相关内容。其实，通过班级中的一些实践，也可以检验学生对所学知识的运用情况。所以，在课堂上，老师要合理地组织与之有关的课堂教学活动。

例如，在教学What would you like? 一课时，教师创设一个在餐厅的场景，让几个好朋友之间商量点餐活动。几个同学你一言我一语：What would you like to eat?  I'd like a hamburger. What would you like to drink? I'd like some juice. 通过交流互动，学生能在真实情景中体验点餐的乐趣。在讲到交通规则一课时，先让学生谈谈我们应当遵守哪些交通规则?运用此问题开展课程教学，以英语讲解为基础，结合英语实际运用能力，让同学能够用英文来表述自己对交通规则的理解：Go at the green right. Stop and wait at the red light. Slow down and wait at the yellow light...让同学们运用英语进行生活中有趣事物的交流，进而提高自身对于英语知识运用的熟练度，以及对于学习英语知识的兴趣。

总而言之，英语是当今世界上使用最为广泛的一种语言。随着时代的飞速发展，在这个多元文化交流碰撞的时代，语言方面的学习越来越受到人们的关注与重视。而英语作为语言学科，其最为本质的核心教育谈不开“应用”二字，这要求教师不仅需要改革教学方式以及教学理念，引导学生更好的掌握英语知识，还要让学生学会如何在学习或生活中应用英语知识，在优化课堂的全过程中提升学生的学用能力，促进学生英语素养的养成，为他们营造敢于说英语、乐于说英语的氛围。

参考文献

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