社会的发展需要综合性发展的人才，需要实践与理论相结合的人才，更需要具有变通性、动手能力、创新思维能力的人才。小学科学教学中，也要围绕以上的需求，为国家科技人才培养打好基础。STEM教育理念打破了传统教学方式，强调学科之间的相互融合，不再是单一某方面的教学，符合现代社会发展中对人才的需求，因为这种教学理念中多学科的融合是对学生视野的开阔性提升、知识性交流的平台。

一、小学科学教学中以STEM教育理念为指导的优势分析

1.在STEM教育理念的指导下，科学教学更侧重于学生的动手能力和解决问题的能力。

人们的印象中，科学教学的理论性知识高深难懂，是一门很难深入学习的学科。其实不然，小学阶段的科学学习重在对学生科学意识的培养和对学生动手去解决问题能力的锻炼，旨在通过自己的动手实践，感受科学的奥妙，初步接触科学、理解科学。教学中教师也要从理论知识中走出来，从实践中培养小学生的科学知识观，在解决问题中获得科学知识。以教材中《力与变形》的单元教学中，理论性的知识先放一边，教师可拿出一把变了形的衣架，寻求同学的帮助：我这把衣架变形了，哪位同学能帮我将它回复原状，让衣架继续发挥它的作用？小学生用力的掰、拉，衣架在他们的手里逐渐回复了原貌。通过这个小小事例，引出“力”的概念及力与物体变形的相互关系，让小学生从中获得应有的科学知识。

2.在STEM教育理念的指导下，教学设计上以学生的兴趣为主线。

比如在科学教学的第一课，《走近科学》。作为小学生首次接触的全新科目，可以说本节课的开篇很大程度上决定了小学生对科学学科的认识、兴趣和发展。因为人们习惯于以第一印象决定后面对该事物的行为和态度。面对教材中的几个问题，让小学生来做回答，教师进行记录，并且通过分析和对比，看看哪些答案是有可行性的。面对空气中漂浮的气球，同学最多的回答是气球非常轻，那一根头发的重量也很轻，为什么不能飞起来呢？科学本身的趣味性需要教师的慧眼去发现，以有趣的现象将小学生自然的带进科学中，在寻求答案的途中靠近科学、走进科学、探究科学。并引导小学生真正的靠近科学、走进科学、探究科学。

在STEM教育理念的指导下，培养小学生科学学习中的相互协助的能力。科学的进步、技术的发展从来不是一己之力，需要的团队之间的相互协作。在小学科学教学中，教师要善于将学生组织起来，最大限度的发挥每一个人的优势，以某一项目为出发点，让学生在共同的努力下完成每一次尝试和实验，懂得合作的意义。         

二、STEM教育理念的小学科学教学方法

1.学校“软硬”兼施，最大化的知识小学科学的教学工作。

一是在小学科学教师的师资力量上，这方面是指“软”实力的提升。传统认识里，小学阶段的教学围绕语数英及三门主科成绩的提升开展教学，科学被作为可有可无的副科，以应付的心态和配备较弱的师资力量进行着。学校要以教师的知识素养提升为抓手，重视科学的教学理念和观念的转变，确保STEM教育理念在科学中的落实。二是在小学科学设备的投入行，这方面是指“硬”事例的提升。STEM教育理念下，重视的是学生的动手能力和学科之间的相融合，需要学校在实验设施设备中提供有力的保障，不能让学生的科学实验成为“水中月”。比如在一年级上册的第一单元中，《我们爱科学》第三讲是对放大镜的讲解，如果没有真是的放大镜的设备，仅凭教师的描述和教材中的图片，学生是无法真正理解放大镜的使用和作用的。

2.结合生活场景，让小学生自己动手制作“科学设备”。

小学科学中很多的现象在生活中都能找到原型，以生活场景为课堂话题，借助小学生的双手和大脑，动手制作课堂所需要的科学设备，设备的制作中不仅要有实用性，而且还要讲究其美观性。并从中感受科技的发展和技术的力量。比如在《多样的天气》中，观测天气的计划，除了所需要观察的内容，记录本可以是简单的一张A4纸，也可以将所观察到的天气以简笔画的形式描绘出来。亦可以带领同学动手制作测量雨量的器具：最简易的矿泉水瓶、刻度尺、勾线笔、量杯，简单的雨量器就出来了。让学生使用自己的劳动成果在不同的雨天做测试，并做好记录。同时让学生参照现代科技下的天气预报的仪器，感受科学发展的力量和科技进步的速度，激发小学生科学梦想种子的生根、发芽。

3.结合现代化的设备，能够最为直观的将抽象化的概念展示出来。

科技的发展促进了信息化时代的到来，反之信息化时代又为教学带来了更为先进、便捷的教育方法和资源。比如《农业与生活》，对于现代城市中长大的一代，很多学生对农业、农作物一无所知，“四肢不勤、五谷不分”成为了一种普遍的现象。而想要让大城市的学生实际接触农业、农作物，客观条件的限制成为一大难题。利用多媒体，教师可以将国家重要的农作物、粮食的主要产地、来源等以图片、视频的形式展示出来，并以大量的科学事实向学生展示未来国家农业的发展方向和前景，阐述三农对国家发展的重要意义，激发学生为国、为家而努力的情怀。

同时实施家校共育，最大化提升小学生的科学素养。家庭是第一教育园地，而后才是学校。科学素养的培养需要家长的支持和配合，需要家校之间的鼓励和激励。

三、结语

总之，科技兴则国兴，教育兴则国兴。小学科学的教育教学是未来国家竞争、发展的动力和源泉，教师要以STEM教育理念为抓手，切实做好小学科学的教学工作，为国家培养出一批优质、创新型科技人才。

参考文献：

[1]刘敏洁.基于STEM教育理念的小学科学教学设计思考[J].文理导航(下旬),2021(12):4+79.

[2]张雪莲. 基于STEM教育理念的小学科学教学案例《物体的平衡》设计与实施[D].山东师范大学,2020.