1课程开发原则

STEAM教育理念是一种以培养学生综合能力为核心的教育模式，其主要特点是注重学生在学习过程中的体验和实践，能够有效提升学生学习效率，也能为学生提供一个良好的学习环境。初中数学文化特色课程是在新课改背景下发展起来的一门课程，其主要目的是为了丰富学生学习数学知识的途径，培养学生对数学知识的兴趣。因此，在开发数学文化特色课程时要以培养学生核心素养为基本原则，以培养学生综合能力为目标，注重教学方法和手段创新。 同时，由于数学文化课程属于一门跨学科课程，其涉及的学科知识较多。因此在开发课程时要将其与其他学科知识进行融合，充分发挥出数学文化课程在培养学生核心素养方面的作用。因此，在开发初中数学文化特色课程时要注重教学内容与实际生活联系紧密性原则、学科知识与其他学科知识相结合原则、多样性与系统性相统一原则。

2内容要有可行性和可操作性

根据《数学文化特色课程开发实施方案》，笔者认为，数学文化特色课程开发要根据学生的年龄特点、知识基础等情况来确定。如，在“数学历史”专题教学中，笔者先通过各种史料展现了数学发展史中的重要历史事件、著名数学家以及他们的生平事迹等，学生能通过这些史料了解到不同历史时期的数学发展概况，然后根据学生的年龄特点和知识基础再确定本专题的教学内容。 如果教师对“数学历史”专题内容的选择把握不准，就会造成课程内容与实际需求脱节，既达不到教学效果也会浪费时间。因此，教师在设计和开发“数学文化特色课程”时必须先要把握好“数学文化”这一主题。例如，在《历史上的数学家》专题教学中，笔者设计了以下几个教学内容： 通过这些教学内容的设计，一方面可以让学生了解到不同时期数学家在数学研究方面的成就及贡献，另一方面可以培养学生的民族自豪感、自信心和爱国精神。此外，教师还可以通过这些教学内容让学生了解到中国传统文化的博大精深、源远流长。

3完善课程教学体系，丰富学生学习内容

课程是学生学习的基本内容，也是实现 STEAM教育理念的基础。因此，学校要构建完善的课程体系，为学生提供更多丰富的课程内容。如，在初一数学课堂中，教师可以与学生共同学习“几何图形”知识，并设置相关问题。通过提问的方式引导学生进行思考，帮助学生更好地理解几何图形。然后教师再引入几何知识，引导学生对图形进行分析，并提出相关问题。通过师生之间的交流与互动，促进学生数学思维能力的提高。 同时，学校要不断完善教学设施和条件，为教师和学生提供更好的学习环境。如，学校可以利用多媒体设备、网络平台等多种方式，为教师和学生提供更加丰富的学习资源。同时，学校也要定期为教师进行培训，提高教师利用信息技术进行教学的能力。 在学校开展课后延时服务工作过程中，学校要根据当地经济发展情况和当地特色文化资源情况，确定开展课后延时服务的课程内容。如可以将当地特色文化作为教学内容之一进行学习，帮助学生更好地了解当地的人文历史及社会发展情况。

4构建课程评价体系，关注学生核心素养的发展

目前，学校课后延时服务的课程评价主要包括教师评价和学生评价，这两种评价方式都忽视了学生在学习过程中的主体地位，影响了学生学习的主动性。因此，学校应建立以核心素养为导向的课程评价体系，将学生核心素养的发展作为课程评价的核心目标，关注学生综合素养的发展。 在具体实践过程中，学校可以以数学文化特色课程为例，在确定课程内容之后，可以通过课堂教学、课后实践以及自主学习等方式来对课程进行实施。其中课堂教学是指教师以教学计划为依据，对教学内容进行优化和整合；课后实践是指学生通过课后实践活动，巩固和深化学习效果；自主学习则是指学生在课堂教学或课后实践过程中，对自己不懂的知识进行自主学习。同时，学校可以采用等级制评价方式来对学生的学习效果进行评价，并将评价结果作为课程建设的重要依据。

5搭建家校交流平台，促进学生全面发展

家长是学生成长道路上最重要的导师，教师在教学过程中要充分考虑到家长的意见。因此，学校应该搭建家校交流平台，加强对学生家长的教育。同时，学校要不断丰富课后延时服务课程内容，将 STEAM教育理念融入到课后延时服务课程中，为学生提供更多的学习机会。教师要主动与家长沟通，了解学生在家的学习情况及在校表现。当学生在家中表现良好时，教师要及时与家长沟通交流；当学生在家中表现较差时，教师要及时与家长进行沟通交流，通过共同努力帮助学生提升学习效果。在 STEAM教育理念下的初中课后延时服务工作中，教师要充分发挥家长的作用，共同为学生提供更多的学习机会，促进学生全面发展。

6课程评价体系

数学文化课程的评价体系应注重多元化，即将教师的评价和学生的自我评价有机结合起来，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。教师可以通过提问、小组讨论等方式来了解学生对知识的掌握程度，然后对其进行总结、评价，并及时给予鼓励和表扬。同时，学生也可以通过自我评价的方式来了解自己学习中存在的不足，然后根据教师提出的问题和解决方案不断完善自己。 此外，学校还应将数学文化课程与传统课堂进行有机融合，结合不同学科知识的特点和自身实际情况来确定数学文化课程内容。在制定课程方案时，教师要充分考虑到学生的年龄、学习兴趣、个人基础等因素，从而让每个学生都能充分发挥自己的优势，真正做到因材施教。

结语

随着我国素质教育的不断推进，培养学生的综合素养已成为初中教学工作的重要任务。初中课后延时服务是学校开展素质教育的重要形式，能有效促进学生的全面发展，是学生课后学习和生活的重要保障。然而，在初中课后延时服务工作中还存在着很多问题，限制了其作用的发挥。STEAM教育理念是一种以多学科融合为基础的教学模式，能更好地满足学生多样化的学习需求。因此，学校可以结合 STEAM教育理念开展初中课后延时服务工作，从数学文化特色课程开发、优化师资队伍建设、完善安全保障措施等方面入手，进一步促进初中课后延时服务工作质量和水平的提高，让学生在学习过程中收获更多。

参考文献

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