引言

新课改对小学英语教学提出了新的要求，即在课堂教学中教师要改变以往的教学理念，充分发挥学生的主体作用，不断创新教学模式，采用启发式教学，让学生主动参与到课堂学习中来。在此背景下，传统的“以教师为中心”的教学模式已不能满足学生的学习需求，因此在英语教学中教师要转变传统的教学理念和方法，以学生为主体进行课堂教学，并充分发挥“以问促学，以思导学”的课堂实践效果，以此激发学生学习兴趣和创造力。本文将以小学英语“以问促学，以思导学”课堂实践为研究对象，从小学英语“以问促学，以思导学”课堂实践策略两方面进行简要分析。

一、构建以学生为主体的学习情境

在小学英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，采用科学合理的教学策略，促进学生的全面发展。因此在教学过程中，教师应引导学生积极参与到学习活动中，鼓励学生发表自己的意见和看法，并鼓励学生进行质疑和讨论。同时教师还应创设相应的学习情境，让学生在情境中主动参与到学习活动中来，促使学生在实践中掌握知识并运用知识。比如在教授 《It’s  red》这一节课时，教师可以让学生从不同的角度来思考和回答相关的问题，通过引导学生积极参与到学习活动中，帮助学生理解和掌握相关的知识点，从而增强学生的语言表达能力和思维能力，提高教学效率。

二、合理设计教学问题，激发学生思考

在小学英语教学中，教师要根据教材的内容和学生的实际情况，合理地设计教学问题，引导学生进行思考，通过问题的提出来激发学生学习兴趣，进而提高教学效果。因此，在实际的教学中，教师要充分考虑到学生的年龄特点、认知水平和思维能力，设计出能激发学生思考的问题，让学生通过思考和探索，不断提高对英语知识的理解，从而提升教学效果。比如在教授 《How many》这一节课时，教师可以通过提问的形式，让学生来思考和回答相关的问题，以此来活跃课堂氛围。教师在设计问题时应尽可能地贴近学生的实际生活，采用生活化的问题，让学生在生活化的问题中去思考和解决问题，以此来培养学生的思维能力。

三、采用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣

在传统的教学模式下，教师不能向学生展现英语学习的情境，使学生难以感知到学习的趣味性，影响了学生的学习积极性。教师在课堂上要向学生展现生动有趣的教学情境，使学生感受到英语学习的趣味性。“以问促学，以思导学”教学模式下，教师可以通过多媒体技术辅助教学，向学生呈现新的教学资源，增加学生学习的趣味性。比如在教授 《How old are you》这一节课时，教师可以利用多媒体技术，通过视频、图片、音频等多种形式来帮助学生理解和掌握所学内容，以此来激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中，教师还可以利用多媒体技术进行课堂提问，以此来让学生参与到课堂活动中来，帮助学生理解和掌握所学内容。

四、开展小组合作学习，营造良好学习氛围

在课堂教学中，小组合作学习可以充分发挥学生的主观能动性，通过小组成员间的相互交流、合作学习，促进学生对知识的理解和掌握。小组合作学习不仅能够活跃课堂氛围，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。在实际的教学中，教师可以通过合理划分小组，明确各小组之间的责任分工，让每一名学生都有参与课堂教学活动的机会，充分发挥学生在小组合作中的主体作用。同时，教师可以通过构建英语课堂合作学习活动体系，为学生提供展示自我的机会和平台，使每个学生都能积极参与到课堂教学活动中。

例如：在进行英语教学时，教师可以按照英语单词、句子、文章等类型进行划分小组，以便于小组内成员之间相互交流与合作。同时教师还可以让学生以小组长为中心展开分组合作学习，每个小组设置一名组长。教师在课前要对整个教学活动进行合理安排和规划，充分发挥每一名学生的作用。通过这种形式的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，促进学生对英语知识的掌握和理解。

五、以英语为载体，发展学生思维能力

新课改的实施，需要培养学生的思维能力。教学中，教师应积极引导学生用英语进行思考，将语言知识、语言技能、情感态度价值观有机结合起来，形成较完整的思维体系，并能在一定程度上运用语言知识和情感态度价值观来解决问题。要使学生形成英语思维，首先应为学生创造良好的语言学习环境，激发他们学习英语的兴趣，鼓励他们积极思考和提出问题；其次应充分发挥教师在课堂上的作用，激发学生思考问题的积极性；最后教师应以英语为载体，培养学生思维能力。如在教到“How are you”这一知识点时，教师可以和学生一起制作英语学习卡片，让学生通过卡片进行英语单词的自由拼写练习。在此过程中教师要注意引导学生掌握单词的正确读音以及单词的发音规律，使其对所学的知识有一个全面、准确的认识。另外，教师还可以将英语与其他学科结合起来，使学生在学习英语的过程中也能感受到其他学科知识的魅力，从而促进学生的全面发展。同时，教师还可以结合英语教学内容，将传统文化融入到英语教学中去，从而达到提高学生综合素养的目的。

六、布置课后作业，巩固学生知识要点

英语教学中的课后作业是学生巩固所学知识，复习知识要点的重要环节。教师可以根据不同的教学内容设计不同类型的课后作业，比如学习词汇时，可以布置一些课后作业，要求学生在英语学习中积累词汇，并通过自己的口语表达将所学词汇加以巩固；学习语法时，可以布置一些课后作业，要求学生通过课堂学习中所学知识运用到语言交际中去，将语法知识加以巩固；学习文化背景知识时，可以布置一些课后作业，要求学生通过阅读课外书籍、观看电影电视等方式，将所学知识加以巩固。通过布置不同类型的课后作业，教师可以帮助学生将所学知识加以巩固和深化，让学生更好地掌握所学内容。

结语

新课改背景下的小学英语“以问促学，以思导学”的课堂实践，是笔者在长期小学英语教学实践中不断总结出来的教学方法。通过这样的课堂实践，不仅提升了学生英语学科核心素养，而且还能够提升教师的专业能力和教学水平。笔者将会在今后的教学实践中继续探索和完善“以问促学，以思导学”的小学英语课堂教学方法，使之能够在更多小学英语课堂中得以应用和推广。

参考文献：

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