双减政策的实施旨在减轻学生学业负担和实现校外培训的规范化，其也是对“立德树人”根本育人原则的深入落实，虽然高中教育不属于义务教育，但其与基础教育效果有着紧密的联系，如何全面做好双减政策的落实、提高课堂教学质效也应该成为高中数学教师必须重点研究的课题。而且双减政策对课后辅导班与课外补习班等进行了严格的规范化管理，所有教学压力都集中在了课堂教学中，应对好双减政策为高中数学教学带来的新挑战是高中数学改革创新中新的任务。

一、注重核心素养及品质培养，提升学生学习能力

从当前高中数学教学改革创新相关要求和具体目标分析可以看出，高中生在学习数学知识的同时，教师还要注重其自主学习意识、良好学习态度、多样化且符合学生实际的学习方法方面的教学改进，尤其要以培养学生核心素养和良好学习品质为重心，使学生具备满足未来良好发展需求的学习态度和学习习惯以及学习能力。双减政策下，学生的课余时间越来越宽裕，但很多学生不懂得如何去支配这些自由时间，这就需要教师引导学生形成良好学习习惯和自主学习意识^[1]。

例如，教师可以采用“读思达”方法来促进学生自主学习意识与能力的提升，读思达教学方法更加贴近高中学生的生活实际，且可以帮助学生进行学习时间的合理化分配，使学生在课堂学习之前就做好相应的准备，让学生可以从数学问题角度去进行思考，并实现数学问题的量化，帮助学生深入且准确的理解数学知识。

“读思达”方法之一为“读”，如在进行高中数学教材中关于“数列”相关知识和问题的教学时，教师可以将“田忌赛马”的故事讲给学生，通过阅读的方式去读懂主角孙膑的想法，使学生在阅读过程中了解到“数列”的排列原理。

“读思达”方法之二则是反思，教师要引导学生对每堂课、每个知识点进行思考，构建良性思考体系，在学习立体几何时，通过思考准确找到辅助线，使其在学习三角函数时合理地挖掘三角形之间的联系，另外还要培养学生思维意识。

“读思达”方法之三则是要锻炼学生表达能力，一方面要发挥学生想象力，另一方面需要学生在深入了解和思考后懂得如何去表达，要敢于表达，如平行四边形知识点讲授中，教师要鼓励学生对其中两角到中点进行相关求证，解题教学时可以让学生通过对图形的操作和对整个操作过程做出详细的阐述，由教师来进行评价，并让学生尝试结合具体算法来进行求证过程的推演，以此来培养学生综合素质与学科核心素养^[2]。

例如，在讲授与函数相关知识过程中，教师可以让学生在学习函数之后，尝试进行课后学习单设计，让学生了解与函数相关的其他数学知识，包括让学生进行后续函数知识的预先学习，让学生自己动手进行知识拓展，先阅读与函数相关的其它知识概念，并在掌握函数相关知识基础上，不断思考函数进阶知识，如思考一次函数定义表达式，并结合二次函数定义进行其定义表达式推导，即便学生由于知识掌握不足而无法正确推导出定义表达式，也会为其未来进行相关知识学习做好铺垫，在在思考后，教师可以在学习单中让学生尝试进行函数知识的解释，即为表达环节，在组织语言和表达过程中，可以让学生重新梳理思路，从而取得突破，在不断的阅读、思考、表达中逐渐使学生形成良好的课后学习习惯，既减轻了学生课后“题海战术”所造成的沉重负担，同时也培养了学生自主学习能力。

二、发挥合作探究的能力培养，提高课堂教学成效

双减背景下高中数学课堂教学当中，教师要灵活运用多种不同的教学方法，尤其由于高中数学知识涉及面较广，还需要通过正确引导，让学生进行一些课外实践的开展，方能够使学生灵活运用数学知识去解决实际问题。所以，教师可以通过合作探究教学方式的应用来帮助学生懂得如何观察问题、分析问题和寻找到解决数学问题的方法，以此来提高课堂教学的成效。双减背景下，高中数学教师需要让学生充分利用课余时间、社会生活时间，以小组学习方式来进行课堂数学知识的拓展和延伸，在相互交流、合作、讨论、探究过程中发现自身所存在的不足，弥补缺失的知识，从而跟上课堂学习的进度，教师可以在双减政策相关要求基础上，适当增加一些合作学习的主题，让学生自动自发的去进行相关知识点的研究，从而起到事半功倍的作用。

例如教师在设计有关“三角函数相关公式和证明”的课后探究主题时，可以为学生布置课后实践探究任务表，列入倍角公式、两角和公式、三倍角公式等内容主题相关案例，并让学生以小组合作方式去开展各项内容的实践应用探索，不但可以有效巩固学生对相关知识的掌握，而且还可以增强学生数学思维，把握数学知识变化规律，在减轻学生课后压力的同时，也实现了知识的灵活运用练习。

结束语：

结合上述文章内容所述，双减政策实施背景下，强调教育教学回归校园，需要高中数学教师在重点培养学生核心素养和各项品质基础上，提高学生学习能力，并且要采取不同教学方法，提高教学质效，同时要结合学生个性特点和实际需求进行差异性探究主题的设计，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题，并减轻学生课业压力，这也是高中数学教学改革与创新中的几项重点。教师尤其要充分理解双减政策的内涵和具体要求，重新设立高中数学课堂教学目标，不断提高课堂教学设计的合理性，使学生可以在良好的课堂教学环境中健康成长，为后续学习更加高深知识和应对未来发展要求奠定坚实基础。

参考文献：

[1]罗富荟."双减"视野下高中数学教学中应用探究性学习的优化策略[J].学园,2021,14(36):7-9.

[2]余红星."双减"背景下中学数学课堂作业的设计策略研究[J].中国科技期刊数据库科研,2021,3(10):139-141.