引言

随着课程改革的不断进行，教师教学的方式方法不断的创新，教师在开展教学中，应当尊重学生的主体地位，以学生学习的自主性作为切入点，开展相应的课程教学活动，情境教学与情感教学充分的结合能够让学生更好的对历史内容进行学习，学生逐步形成正确的学习认知，使得学生主动开展系列学习活动，促进历史核心素养的形成，有利于开拓学生历史视野，强化历史学习能力，使得学生可以更好地融入到历史学习之中，让学生能够打下良好的基础。

一、通过启发的方式实现情感教育

高中阶段学生的思维能力比较成熟，在这个时候高中历史教师对学生实施启发式的教学，能够促进学生学习能力的提升，让学生在课堂学习中不断的提升自身的思考能力，让学生能够在课堂学习中充分地表达自己的想法，有利于更好地实现情感教育，高中历史教师在情境中引入相关的教学内容，让学生在情感上对历史内容有一定的认识，在课堂教学中教师通过小组合作学习的方式让学生能够积极地参与其中，有利于更好地提高教师的课堂效率。

例如，当教师在讲述中国早期政治制度特点的时候，教师可以采用启发情境教学实现对学生的情感教育，让学生能够更好的对知识进行学习，教师在课堂上采用提问的方式进行教学，在课堂上营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够在课堂上积极的进行思考，充分地表达自己的想法和观点。高中历史教师只有在课堂上将历史事件充分地展现出来，才有利于学生更加清晰的明确历史学习的重点和难点，并能够让学生在对历史问题不断的进行探究，促进学生产生情感上的认识，让学生能够更好的对知识进行理解和掌握，更好地提高学生的学习能力，使学生更好地树立正确的人生观和价值观，让学生能够不断的发展和进步。

二、创设图片视频情境，使学生从情感角度思考问题

高中生不仅性格比较成熟，而且发展了良好的思想和智力在此期间，教师应利用情景启发式教学实现学生的情感教育

例如，在中国古代政治制度课中讲解秦朝集权制度的形成时，教师可以首先使用与秦朝有关的多媒体视频，如秦帝国的终结、秦帝国的景观、秦帝国的崛起等。在播放过程中，老师可以根据电影和视频向学生提问:商法的修订对秦代发展有什么影响？对于商鞅变法，秦孝公，秦惠文王，秦昭襄王，态度如何？哪些历史人物在秦帝国的崛起中发挥了重要作用利用影视阅读生动地展示了秦朝政治制度的特点。第二，教师可以根据教科书中所解释的教学内容，在展示相应的录像资料和文献后，向学生提问:“中国古代秦朝的政治制度是如何建立起来的？你经历过什么发展过程-你经历过吗这些问题被用来启发学生的政治思想，使他们能够在教材内容的基础上深入分析和了解秦朝的政治制度和由此产生的政治问题。其次，教师可以用教科书思考学生的问题，再次询问和收集秦朝有关问题的数据，让学生用当时政治制度的情感态度思考:这些秦朝政治制度对人民生活产生了什么影响秦朝的政治制度如何影响了我国人民生产生活的发展？“让学生深刻反思和分析秦代的政治制度，从而产生强烈的政治情绪，以便在这些情绪的基础上掌握历史知识。实际上，摄影视频教学情景必须以具体的知识和问题为基础，在这些知识和问题中，问题往往不仅能够激发学生的思考，使他们能够更加专注于学习知识，而且还能使他们获得强烈的智力好奇心。

三、巧用教学设备创设情境，烘托教学氛围

现阶段，信息技术在课堂教学中的应用十分普遍，在促进教师教育发展方面发挥着不可忽视的作用。其中，更常见的教学形式是利用多媒体教学方法，以视频、动画和图片的形式，创造教学情境，有效提高教学水平。为了促进情感教育与情境教学的有效结合，高中历史教师在运用多媒体教学方法创设情境时，注重对学生的观察和理解，以创造情感资源较为丰富的情境，缓解学生的情感共鸣，进而提高学生的学习效果。

例如，在高中历史教学中，有抗战教材，在教授这部分知识时，教师可以利用相关的图片、录像来创造教学情境，通过引导学生阅读相关的教学材料，来调动他们的爱国情怀，提高教学效果。再次，在解读太平天国运动的相关知识点时，为了让学生客观地评价太平天国运动，教师可以先多媒体播放太平天国电视剧的片段，激发学生的学习兴趣，并通过逐步指导逐步将学生引入具体的教学情境，使学生更好地掌握关键知识，进而提高教学效果。

结束语

综上所述，在高中历史教学中利用情境教学法和情感教育结合的方法，能够促进学生形成良好的价值观念，让学生的思想道德水平不断的提升，促进学生综合素质的提升。教师在教学的时候应当对教学的方式方法不断的创新，激发学生历史学习的兴趣，帮助学生更好地掌握历史规律，逐步用历史的眼光看待问题、分析问题，有利于学生通过历史的学习形成正确的价值观念，促进学生能力的提升，也有利于促进学生综合素养的提升。同时高中历史教学能够帮助学生形成良好的价值观和人生观，并能够更加清晰地认识到历史事件的发展规律，促进学生的全面发展，为学生打下良好的基础，有利于保证高中历史教学的顺利发展，促进学生历史成绩的提升。

参考文献

[1]戴鸿征.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].高考,2020(14):123.

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