引言

“双减”政策的实施，表面上是减轻学习负担，深层的目的则是为了优化教学方法，提高学生的综合素质。因此，我国中学语文教育也应该遵循“双减”的方针，使其更好地融入到阅读和写作的深度融合之中，并通过不断创新相关的教学活动，掌握阅读和写作之间的内在关系，以解决传统的语言教学问题，从而达到提高教学质量的目的。

一、语文阅读与写作教学融合的问题

（一）学生的融合意愿不强

事实上，初中学生缺乏足够的时间进行自主阅读，未能在写作时表达出自己的真情实感，不能阅读自己感兴趣的文章或著作，因缺乏阅读量的积累无法体会到阅读材料的深层次内涵。还有的学生习惯了“灌输式”的教学方式，仅注重语文基本技能的练习，对阅读与写作训练缺乏主动结合的意识。基于学生日常积累提高学生的写作与阅读能力，通过综合性的训练加深学生对文本的理解水平，从而达到提升学生语文能力素养的效果。但是，很多学生对写作与阅读任务有一定的畏难情绪，认为写作与阅读是“沉重”的课业“负担”，呼吁将“双减”政策落地体现在减少阅读和写作作业方面。例如，阅读材料仅能为学生提供写作的素材，学生未能积极深运用经典文本的表达方式。还有的学生生搬硬套阅读到的好词好句，导致作文缺乏真情实感。

（二）缺乏正确的教学理念

初中阶段对学生的阅读与写作能力有更高要求，在写作时做到语言通顺、逻辑清晰，有一定的语言提炼能力与构建能力，同时还能理解文章深层次的思想内涵。双减”政策对中学语文教学的影响刚才刚显现出来，初中语文教师还需要吃透“双减”精神，进一步根据“双减”要求全面提高语文教学的先进性。有些教师往往误解了“减负”的内涵，在写作与阅读教学融合时“就低不就高”，过于关注字词、句段训练，未能从篇章角度着眼，没能抓住阅读与写作教学两者之间的本质联系，不能发挥两者的相互促进作用。

三、实现阅读与写作教学融合着眼点

（一）掌握正确学习方法

第一，教师还要指导学生把阅读与日常生活联系起来，鼓励学生基于对生活的认知来理解文本，强调学生把文本内容与自己的生活经验充分结合起来，引导学生将自己的情感倾注在文本的人物身上，这样才有助于学生更深次提炼文本的主旨，并且让学生试着用自己的言语进行表达，提高语文教学有效性。第二，教师应当在课堂上鼓励学生开展自主阅读实践活动，让学生畅谈阅读的感想，鼓励学生更加充分、全面地把握文本内容。

（二）启发学生阅读兴趣

新时代的语文阅读教学必须是“价值”阅读，这种价值体现在增长学生的文学知识，塑造学生思想品格，开拓学生眼界，以及调动学生的语文学习兴趣等方面。为了促进学生主动阅读，力求学生在阅读时对文本产生深刻的印象，教师还要启发学生的阅读兴趣。

三、推动阅读与写作教学融合的措施

（一）展开趣味性的读写活动

教师还要在读写结合上做文章，重视通过多种趣味性的学习活动培养学生的兴趣，促进学生深度阅读文章，并且达到潜移默化提高学生写作能力的效果。为此，教师还要采用一系列游戏的、比赛的、表演的或小组合作的活动方式，让学生之间加强交流，鼓励学生感受阅读和写作活动的魅力。例如，采用小组合作教学，让学生以小组为单位阅读文章，同时提出几个与文章相关的问题让学生讨论，然后对小组给出的答案进行评价和指导。教师还可以设置一些开放性的问题，让学生积极发表意见，让学生在参与中感受自我价值，从而激发他们对读、写的兴趣。新时代的“双减”政策着力尊重学生主体的学习需求，强调培养学生语文学习的主动性和自主学习能力。为了实现这一目标需要教师积极调动学生的读写兴趣。因此，教师必须布置具有趣味性、实践性与互动的读与写教学活动。也只有让学生在读写活动中获得良好的学习体验，才能促进学生主动投入读写实践当中。

（二）借助阅读积累写作素材

为了解决学生无话可说的问题，构建学生写作思路，实现写作的具体化、形象化，教师还要通过阅读培养学生写作思路，引导学生效仿阅读到的篇目。阅读不应当仅局限于教材，还要进一步丰富学生的知识体系，引导学生从阅读文本的表层内容向深层次进行分析，加强学生对文章的理解，积累写作的素材。“双减”政策的实施进一步规范了课堂教学标准，强调提高语文教学的创造性，基于学生的阅历与认知能力开展生活化、实践化、趣味化的语文教学。写作能力训练本质上是一种综合性的训练，考查的是学生的文字组织与文本创造能力。

（三）借助阅读掌握写作技巧

初中生写作有时过于平淡、没有亮点、质量不高，与没有掌握写作技巧有一定的关系。教师还要通过阅读帮助学生掌握文本的修辞、结构与段落安排等一系列的技巧，并且通过续写、仿写、扩写等方式进行练习，基于小的句段练习达到提高篇章构建能力的效果。“双减”政策减轻的是教与学的“无用功”，具有提质增效的深层次教学改革内涵。为此，教师还要深挖教材价值，注重通过文本解读掌握读与写的技巧。首先，每一篇文章不止包含一种写作技巧，这些技巧都可以用来增强文章的思想内涵，或者优化文本的故事情节与情境氛围。可以说阅读材料是写作技巧的载体，现代阅读教学应当将技巧整合在文本情感表达当中。

四、结论

在初中语文教学中要贯彻“双减”方针，具体体现在：优化课堂教学、合理安排教学活动、充实教材、激发学生自主学习的积极性等方面，以强大的课内辅导和实践作业为基础，充分发挥学生的语文学习兴趣，使读与写成为学生记录生活、感悟人生的载体，推动学生通过阅读获取知识，运用写作表达情感，全面提高育人效果的目标。

参考文献

[1]徐迎春.“双减”背景下初中语文读写结合教学策略研究[J].甘肃教育,2022(11):92-96.

[2]乔爱民.“双减”政策下初中语文作业设计的实践研究[J].新课程研究,2022(10):12-15.