苏霍姆林斯基说：“学校里要有两套大纲，一套是知识体系的大纲，一套是学生课外阅读书目的大纲。”一直以来，我们的传统教学只注重语文知识的传授，没有真正重视学生课外阅读的指导。学生就像井底之蛙，语文素养难以提高。可见，只有拓展学生的课外阅读，学生才能见到广阔的世界。语文教师要依托教材，为学生搭建课内外阅读的衔接平台。这样才能把语文的两套大纲有效地结合起来，从而使语文教学更完整。在学生课外阅读指导实践中，笔者搭建了三个平台，家校互动，共抓学生的课外阅读，成效显著。

一、依托教材，搭建阅读书目推荐的平台

我们以往给学生推荐阅读书目，主要是根据年级段推荐，推荐的书目比较盲目，不好追踪，效果不佳。如果借助教材特点引导学生进行课外阅读，就能指导学生进入深层次的课外阅读。这种操作方便，跟踪、反馈也简便易行。依托教材推荐书目，笔者分别把以下三个方面作为切入点：

第一，提炼单元主题，找到引导学生进行拓展阅读的切入点。比如，在教学部编版五年级上册第一单元时，笔者引导学生确立本单元的主题是：通过描写事物表达浓浓的情感。特别是琦君笔下的《桂花雨》，文中描述儿时的那阵阵桂花雨不仅带给作者许多童年的快乐回忆，也寄托了作者浓浓的思乡之情，让读者很受感动。这浓浓的情感都寄托在对事物的描写当中。几篇课文之中，《桂花雨》的作者琦君文笔特别好，而且她的散文集《烟愁》写得更出色。我深入阅读，《烟愁》正切合本单元的主题，因此向学生推荐这本书。学生很喜欢。在阅读过程中，我们抓住主题谈阅读体会，学生真的能体会作者表达的情感。由此可见，阅读能使学生的思想更深入。部编版教材一个最突出的特点是单元主题很鲜明。因此，提炼单元主题确定阅读书目，和文本贴近，学生的阅读兴趣就容易调动起来。

第二，由节选课文把学生阅读引向整本书的阅读。教材中的课文有不少节选自名著中的章节，特别生动。如何引导学生进行深入阅读，教师可以借助教材这个媒介由读一篇选文引起学生读一整本书的兴趣。比如，学习《三顾茅庐》，我们可以引导学生读《三国演义》。文本中的刘备、张飞、关羽、诸葛亮几个人物个性鲜明，历史故事引人入胜，很容易引起学生的兴趣。我们以此为契机引导学生阅读《三国演义》便是水到渠成的事。我每天抽时间和学生探讨小说里的一个人物、一个扣人心弦的故事。学生不知不觉就把这本书读完了，其阅读收获真不是讲授教材中的一篇课文所能比拟的。学生读完一整本书，对这本书里的人物、故事如数家珍，感悟也很深刻，读后感对人物评价入木三分，学生真的在深度阅读中成长了。其实每册教材都有优秀的节选文章，教师可以灵活地为学生展现完整的一本书。

第三，借助《快乐读书吧》把课外阅读引向深入。五年级上册的第三单元是民间故事单元，故事情节引人入胜、扣人心弦。学生可以根据自己的兴趣选择适合自己读的民间故事。《快乐读书吧》，一下子就把学生的阅读视野打开。学生通过阅读不同国家的民间故事、了解不同国家的风土人情、感受民间故事的魅力。《快乐读书吧》，以单元主题学习为平台，为学生搭建了课外阅读平台，让学生的阅读层次走向深入。

二、依靠家校互动群，搭建家校督促学生课外阅读的平台

要想把学生的课外阅读引向深入，我们仅仅靠推荐阅读是不够的，重要的是需要进行阅读督促。小学生年龄小，自觉性不够强。如何培养小学生良好的课外阅读习惯呢？这个习惯的形成需要一段比较长的时间去培养、巩固，至少需要一到两个学期。那么，教师和家长就需要起到监督的作用，帮助学生养成每天看课外书的习惯。如何形成家校互动，笔者采用了以下两种形式，搭建家校监督平台：

一是家长把学生读课外书的照片通过网络平台传给教师进行监督反馈，并且与孩子一起坐下来阅读。很多父母把业余时间花在打麻将、看电视等娱乐活动上，却很少花时间与孩子沟通，而读书恰恰是父母与孩子进行沟通的最好媒介。父母每天花半个小时听听孩子朗读自己的作文，或者给孩子讲一个有趣的故事，以身作则地陪伴孩子一起静静阅读，会给孩子带来无穷的乐趣。

二是利用学校图书馆资源，每周阅读打卡监督学生阅读。学生阅读的培养并不是在一朝一夕间就能养成的，要让学会养成良好的阅读习惯。学生阅读习惯的养成不要忽视图书馆的作用。图书馆是很好的资源，学校的图书馆中收藏了许多适合学会于都的书籍，我们要充分运用图书馆的资源，让学生每周去阅读一次。

三、开展多种课外阅读活动，搭建学生阅读成果展示平台

学生的阅读收获是期望表达出来的。这样才能深化阅读体验，进一步激发学生的阅读兴趣。那么，搭建学生阅读反馈平台，学生就能够通过各种方式展现自己的阅读成果，也能在这个平台上互相学习、取长补短。这个平台对学生的进一步阅读提供动力和阅读方法支持。比如，记读书笔记、写读后感、办读书小报、讲课外故事都可以为学生搭建阅读展示平台，激发学生的阅读兴趣。

课外阅读是课内阅读的延伸，在语文教学中应该有更加重要的地位。因此，课外阅读不仅需要教师好好指导，而且要有科学的方法引领。依托教材进行课外阅读指导，是切实可行的好方法。中国教育学会副会长朱永新说：“读书的孩子，他的气质、眼神都不一样。”通过一年多的实践，学生的气质和谈吐都有了很大的改变。读书改变了学生的人生观、价值观，也为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]白玉婧.依托教材,搭建小学语文课内外阅读衔接平台的研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):170.

[2]吴艳.聚焦课内外阅读,培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育,2019(26):101-102.