引言

小组合作教学法是一种有效的教学方法，这一教学方法与传统教学方法之间存在的最大不同，是学生参与学习的形式。在传统教学中，学生是课堂客体，其参与课堂的方式较为被动，而在小组合作教学中，学生可以作为课堂教学的主体参与到教学实际中。

一、联系教学需求，有效划分小组

一般而言，对学生进行小组划分的方法有三种，分别为学生自由分组、按学生座位分组、按学生能力发展分组。学生自由分组指的是，教师宣布分组任务，让学生根据个人的喜好完成分组，这样的分组方式较为快捷，且学生会倾向于选择与关系较为密切的同学结成小组，小组内的氛围更加融洽且配合更加默契；但不足之处在于，会导致各小组的总体能力发展情况出现较大的差异。按学生座位分组是指，按照学生当前的座位安排来进行小组划分，这样的小组划分形式可以在短时间内快速形成小组；不足之处在于，当前的高中班级座位划分往往是按照学生的身高来编排，这样的设置仍会使学生小组的能力发展情况出现较大的差异。按学生能力发展是按照学生的现阶段能力发展情况划分小组。对于高中学生来说，在每一个小组中安排能力发展程度不一的学生，更利于学生小组合作阅读的进行，其可以达到相互促进的效果，且这样可以保证各个学生小组的能力发展处于合理的差别阈值，利用教师开展小组竞赛。这一小组划分方式的不足之处主要在于，其需要花费较多的时间。

例如，在“Friendship”这一单元的教学中，教师就可以围绕本课的实际教学情况来作出研究，从阅读教学的需求出发，进行学生小组划分的安排。由于本课是高中阶段教学的第一课，教师难以对学生的能力进行有效的把控，所以教师可以让学生按座位分组。在分组完成后，教师要从本课的实际内容出发设计学生阅读任务，要求学生进行合作阅读。在本课的学生合作阅读进行中，教师要仔细观察各个小组的阅读表现，结合学生的摸底考试成绩作出分析，对学生的英语基础阅读能力发展做一个评估，以此作为后续课程教学中学生小组划分的依据。

二、发展合作阅读，强化阅读理解能力

阅读是高中英语学习的重要部分，无论是课堂阅读还是课外阅读活动，在合作学习中都能开发出不同的阅读学习形式，拓展学生的阅读空间和思维，以此发展他们的阅读分析和理解能力。以合作学习模式开展的阅读教学需要突出合作的趣味性、探究性以及层次性，坚持创新的原则，开发出阅读理解的多种渠道，给予学生自由的想象思考空间，推动听说读写学习的充分融合。

比如，高一必修二Unit 2“Be sporty,be healthy”单元中，第一部分的文章主要从如何开始正确健康的锻炼开始，从锻炼的意义、锻炼计划、正确饮食以及预防受伤四个方面进行了描述，教师可以引导学生根据自己平常锻炼的特点探讨课本中的内容，掌握几个关键的词汇、语言以及语法等，让他们在自由的探究活动中了解英语的趣味性和学习价值，从而培养学生的学习兴趣。其次，教师可以让学生以小组为单位自主阅读活动内容，根据目标设计和实践，在自我探索中掌握其中的英语知识和规律。例如，以每个段落为一个部分，结合小标题总结出能反映该段落中心思想的句子，或通过对词汇和语篇含义的整合，自主用英语表达出来。或者结合语段内容进行延伸探讨，选择合适的话题加强对语篇的理解。在阅读了健康饮食的片段后，让学生结合文章描述的内容自主设计一日三餐的健身饮食，在小组交流和探讨中进一步提高英语阅读学习的趣味性。或者教师让学生结合语篇的内容，整理出一段健身教练以及初级健身锻炼学习人员的对话，从饮食、锻炼、计划以及安全等方面对“如何进行健康的运动”进行交流探讨，学生可以根据自己的生活经验想象学习者会提出哪些问题，教练又会给出哪些指导。学生根据文章的词汇、语法和内容完善对话的内容，小组内进行轮流演绎、评价以及修正，最后再整合成一段完整的对话表演作品，让每个学生都实现阅读理解和应用，真正对语篇实现融会贯通，提升阅读能力。

三、互动性沟通，促进学生合作交流

在高中英语教学系统中，小组合作学习模式的构建需要充分结合互动模式进行分析，充分反映学生合作交流的重要性，有助于学生在互动过程中完成交流任务。在这种情况下，英语教师可以通过学生之间的小组互动和教师参与的小组互动分别指导学生，在采用不同的小组合作学习模式的过程中，小组互动对学生的认知能力和综合学习效率有不同的积极影响。首先，在相关课程设计过程中，通过学生之间的小组合作互动教学模式，英语教师可以帮助学生构建各种互动合作课题，丰富学生的学习经验，从而发挥小组合作学习方式的辅助作用。分解和实现相关教育课题。具体教学任务的设计要根据基础教材的内容和基本教学目标进行分析，以保证合作任务建设的科学性。

例如：高中英语“Natural disasters”课程教学过程中，英语教师可以为学生开发交互式协作学习任务，通过团队学习模式使学生能够实现重要的学习目标并超越其重点领域。英语教师可以开发与数字位置相关的研究任务，使学生在与团队互动时能够根据服装行业等主题进行沟通和沟通。此外，教师可以积极参与学生的互动学习和团队合作，同时积极利用互动教学模式的特殊应用前景，提高学生的英语交流和协作能力。通过小组协作和互动教程，学生们可以充分发挥教师的教学和启发作用，从而促进英语学习的全面成功。

结束语

综上所述，小组合作阅读的开展对阅读教学的优化有着较高的价值，为了推动学生的发展，教师在教学实际中要就小组合作教学法的应用方式作出研究，并围绕高中英语阅读的特点进行设计，构建有效的教学过程。

参考文献

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