目前，随着课堂教学改革的不断深入，初中英语口语教学越来越受到关切，并且最近几年，英语口语听力也作为一项考查内容被纳入中考当中。因此，如何改变目前的现状，不断加强英语口语教学，切实提高学生的英语口语水平，是初中英语教师在教学实践中不得不正视的一个重要问题。从具体的教学实践看，加强初中英语口语教学主要应做好以下几点：

一、转变思想，强化教师口语教学的理念

目前，综观英语课堂教学，许多教师由于受“应试教育”的影响，教学预设更看重“读”和“写”，而对“说”这一基本语言技能则关注甚少，虽然课堂教学也能发现教师安排有“Free talk” 环节，学生进行两两对话，或师生对话，但相对于其他环节的内容而言，口语表达训练的占比则少的可怜，再加上，进行英语口语教学过程中，不少的教师在组织教学方面，方法刻板，模式单调，学生的实际口语交际能力根本没有得不到充分的训练和培养。因此，鉴于这种情况，教师就需要提高认识，转变思想，强化口语教学的理念。一方面，教师要切实把英语口语教学作为重要的教学内容，并要对教学环节进行精心设计，避免“过场化”。 现阶段，对于英语口语的教学，没有统一的教材，这就需要英语教师充分发挥自己的主观能动性，创造性的为学生选择和设计训练的内容；一方面，教师要提升自身素养，讲究技巧方法，激发学生的学习兴趣，尤其是教师要主动运用英语口语教学，以便引起学生的重视和共鸣，并在英语口语学习中有意地去关注，去练习。

二、联系实际，创设学生口语学习的环境

从某种意义上讲，对学生进行口语能力的培养，离不开有益的环境。目前，我们是在比较单一的汉语环境中学习英语的，每周除了有限的几节英语课以外，学生根本没有可利用的其它时间来练习口语，这样一来，课内的听、说训练自然难以巩固。同时，在大部分英语教师的课堂上,呈现的仍是教师一支笔、一本书、一言堂的教学模式,基本上没有为学生创造使用语言的氛围和环境，口语练习成了受老师控制的机械式的模仿和操练，师生间、生生间根本就没有有意义的交流。因此，要想提高学生英语口语水平，一方面，课堂上教师要转换角色，让自己成为学生进行口语学习的合作者，同时，还要尽量把属于学生的时间还给学生，为学生创造自我发展的机会。另一方面，进行英语口语教学，仅靠课上的有限时间是远远不够的，教师还要能够积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语，展示才华的机会。例如，班级英语角、学校口语节、举办英语故事会、英语游戏等等，这样不仅可以帮助学生通过多种途径进行英语口语的训练，给学生提供充分展示才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力，也可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，丰富学生的文化生活,有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。

三、扫清障碍，提升学生口语练习的信心

目前，课堂是学生学习英语的主要阵地,而由于学生的个体差异,使其在课堂上的表现各不相同。有的学生性格内向，不善言辞，对开口讲英语有一种惧怕心理,怕被其他同学取笑，因此就不敢开口说英语，久而久之,在课堂上他们便成了听众。可以说，学生表现出来的这种“恐讲心理”阻碍了口语教学的进行,造成口语教学整体效率不高。在这种情况下，教师就要尽力为学生扫除学习英语口语的障碍，帮助他们树立学习口语的自信心。在进行英语口语教学的时候，教师应尽力采取“差异式教学”的方式，将口语学习好的学生和口语学习差的学生区别对待。一方面，教师对于那些在英语口语学习方面有困难的学生，要注意做好他们的思想工作，让他们在学习中放下“包袱”，不断增强自信心；对于那些相对优秀的学生则尽量为他们加油打气；一方面，教师在组织训练的过程中，要有所侧重，对他们分别提出不同的学习要求。例如，对于基础较差的同学，在进行训练的时候，可以要求他们练习运用简单的句型进行相互交流，而对于基础较好的同学，则可以要求他们运用复杂的句子进行，甚至还可以要求他们引经据典地进行表达。当然，在训练过程中，不管他们表达的如何，教师都要及时的表扬，以便让他们提高自信心。相信经过一段时间的练习后,学生会发现自己能流利地用英语表达一些内容,原本胆怯羞涩的心理也会慢慢消失，自信心也将随之产生。

四、加强训练，提高学生口语模拟的标准

在传统英语口语教学过程中，由于受到主客观条件的限制，在通常情况下，很多教师在课堂上组织学生进行英语口语训练时，往往会不自觉的降低对学生的要求。例如，教师评价学生的口语表达水平，大多会采用背诵课文的形式来进行，只要学生能把课文背下来，就万事大吉，不管学生的发音是否标准，语言是否连贯，教师都不会对一些细节给予关注。如此一来，学生为了在短时间内背下课文，完成老师布置的任务，大部分学生都不大注重英语语音语调的标准性，甚至出现了方言式的英语口语。针对这一问题，教师在进行英语口语教学时，一方面，教师要有“标准意识”。对学生的口语训练要有明确的标准要求，在训练发音的过程中，教师要善于发现问题，且能够对重点的问题给予有效的指导，尤其在连读，重度，音调等方面，都要重点关注。一方面，教师要转变教学方式。初中英语口语训练和测试的方式很多，诸于唱歌、演讲、讲故事等都是很好的方式，教师在具体的教学实践中可以根据训练的需要灵活运用，同时，对于训练过程中，学生暴露出来的问题，应有针对性的进行强化训练，不能一掠而过。例如，教师可以让学生反复跟读书朗读材料，进行专题式模仿。

     当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语表达能力绝非一日之功，贵在持之以恒。在具体的教学实践中，教师要能够认清方向，找准目标，用好方法，师生互动，在学习中不断探索，总结经验，这样一来，口语教学会取得重大突破，迈上新的台阶。