本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《“四有”体育课堂的高中教学设计与实践研究》（JCJYB2213030032）研究成果。

为构建21世纪素质教育，使学生拥有学习愿望、兴趣及正确方法，拥有终身不间断学习能力，就必须改变基础教育体系。新课改对教学提出新的要求，高中教育作为国家人才培养的重要组成部分，各方面必然需要作出改变。最重要的一点就是高中教育的目的发生变化，不再只是为大学输送学习、钻研型新生，当学生选择踏入社会时，“人生规划、战胜困难”这两项能力将成为最关键且不能忽视的重要能力。其中体育课堂因为拥有培养以上两项能力的土壤，成为新课改下素质教育中不可或缺的一环。

一、培养学生“四有”的重要性

（一）有体能，培养学生身体素质

对于高中生而言，身体成长进入一个缓慢阶段，正是可以大力培养体能体魄的时候，因此高中体育课堂教师必须在保证学生身体健康的情况下，合理的采用教学方法，强化学生身体基本素质，让学生拥有面对当下高速发展社会的强健体魄。

（二）有技能，培养学生信息处理、快速掌握技能的能力

网络的高度发达，学生每天都可以接收到大量信息和知识，这就要求体育课堂教师在教学中必须因材施教，培养学生的信息处理能力和快速掌握相关技能的能力。在学生的未来生活中，这两项能力可以使其快速掌握某一个行业的核心并加以运用，缩短在工作中的成长时间。

（三）有竞赛，培养学生的顽强拼搏精神

当下生活节奏较快，顽强拼搏精神是不可或缺的部分，在教育中，体育课堂教师应该灵活多样的设置竞赛活动，激发学生的顽强拼搏精神。面对困难，不轻言放弃，勇于挑战；面对团队，不抛弃不放弃，坚定前行。这将是学生步入社会后最重要的品质之一。

（四）有兴趣，培养学生探索发现、求存思变的思考模式

在高中生体育课堂的教育中，培养学生探索发现、求存思变的思考模式也是不能忽视的。教学中学生深陷困难无法自拔，体育课堂教师一定要引导带领学生积极探索引起当下困难的核心原因并及时纠正，同时又要让学生找到自己的运动兴趣方向，不会故步自封，保持当下现状寻求突破。以保证未来学生遇到任何困难情况都拥有坚持下去的决心和毅力。

（五）“四有体育课堂”教育核心。

四有体育课堂教育的核心及内涵，就是与体育学科的核心内涵统一，使学生从身体到思想再到思考模式都有质的飞跃，这是全面发展学生德智体美劳的重要基础。

二、构建体育课堂全新教学模式

（一）创新教学方式

新课改以后，国家强调要培养学生自主意识，这就要求体育课堂教师不能再使用传统的体育教育模式，创新教学方式成为迫在眉睫的重要事情。在这里要明确一个核心，那就是教法和学法本质上的不同，教法重在组织、激发、引导、说明、评价等部分，而学法重在主体、目的、发展等部分，这就造成从结构上来看，教法和学法有着本质区别却又相辅相成。在体育课堂教育中，如何创建一个同时包含教法和学法的教学方式成为当前体育课堂教育的一个思考方向。

（二）以学生为主体，增强学生自主意识

“四有体育课堂”提出体育课堂教师在教育过程中，要给学生留出足够独立思考、练习的时间，更要根据学生当前情况调整教学的方式方法，要让学生在运动过程中拥有清晰的学习知识、接受知识、消化知识的完整思路，这样才能让学生主动并持续的增强相关知识和能力。

（三）鼓励多元化尝试、个性化发展，锻炼学生主观能动性

体育课堂教育过程中，必须充分体现教师为主导、学生为主体的模式和作用。而如何发挥学生为主体的作用，成为当下体育课堂教育较为广泛的课题。现行较为各教师认可的教育模式是“传授知识、吸收知识，讲解知识，培养能力、激发创新能力”。其中教师只负责传授知识、讲解知识、培养能力三个部分，将吸收知识和激发创新能力交给学生，鼓励学生多元化尝试、个性化发展。在这个过程中，学生的主观能动性得到极大开发与锻炼，是激发学生创新能力的一个途径。

三、注重体育课堂教育评价，提高学生身心健康及全面发展

体育课堂教育的最基本目标就是锻炼并增强学生的身体素质，因此制定一个公平公正且人性化的评价标准是必要事情。但学生之间的身体素质差异较大，无论教师采取何种评价方式，都不能保证公平公正，这也就造成无法立足于最基本的教学目标进行教育评价。而不能进行客观的教育评价，就难以达到预期教育目标，这是体育课堂教育中的重大难题。近年来国家为了提高学生身心健康及全面发展，更是将心理健康相关课程纳入到体育课堂教育中，并成为一个全新的教学目标，这大大增加了体育教师的评价难度。新课改提出的“四有体育课堂教育”为评价标准难题提供了可实施性方向，改变传统评价标准，采用鼓励、帮助等评价方式，可以有效提高学生的身心健康及德智体美劳全面发展，同样也真实客观的反应了学生的实际情况，为调整体育课堂教育奠定坚实基础。

结束语：

综上所述，新课改对各学科课堂教学的影响越来越明显，全面推行“四有课堂教育”成为未来教学中不可或缺的重要组成部分。特别是对体育课堂教育，全新的教育模式和理念，不仅减轻了教师的教学压力，也极大鼓舞了学生的自信心，激发了学生的主观能动性，更是培养了学生的体育竞技精神，使高中体育课堂教育产生新的发展和质的飞跃。

参考文献：

[1] 陈钰天. 新课改背景下郑州市高中“四有”体育课堂教学实践研究[D]. 河南:河南大学,2020.

[2] 颜红艳. 新课改下中职体育课堂创新性教学方法探讨[J]. 当代体育科技,2019,9(32):146-147.

[3] 王忠林. 新课改下中职体育课堂创新性教学方法探讨[J]. 发明与创新·职业教育,2021(7):44-45.