现阶段，学生在课堂中的主体地位是被大家所广泛承认且支持的。对此，教师应发挥好自己的主导作用，传授知识，解决问题，教授方法，通过高效课堂的构建使学生达到更加有效的语文学习。同时，高效课堂的构建还能调动学生的主体意识，使学生树立自主学习的自觉性，进而保证学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。换言之，当学生的学习自主性得到培养，自然会主动配合教师的教学，教师的教学压力得到减轻，就会有更多的精力用以辅导学生，真正构建以学生为主体的小学语文课堂。

一、加强师生有效互动

要上好一节语文课，教师与学生的互动是必不可少的，且必须得是有效的互动。它可以促进师生的相互配合，在无形中推动教学活动的开展，进而影响课堂教学的效率。因此，在高效课堂构建中，教师必须和学生达成即时、有效的互动，确保能够在第一时间解决学生的困扰和疑惑，以此凸显“以学生为主体”的理念，促进主体作用的充分发挥^[1]。对学生而言，只有认识到自己的主体地位并真正站在主体位置上，自身的积极性和主动性才能得到有效的调动，进而保证学习效率。同时，教师也要给学生发言、互动的机会，鼓励学生主动提问，通过各种方式拉近师生距离，在“爱屋及乌”的前提下使学生对语文学习充满期待。

例如，在学习《两小儿辩日》这一课时，教师就可以以问题引导学生展开自主学习，通过独立思考、合作探究等活动使学生对问题产生更多的见解与认知，进而提高学习所得内容的多元化，提高学生的语文学习自信。如，你们觉得“两小儿”的观点谁对谁错呢？你认为文中的两个小孩有哪些值得我们学习的精神呢？通过精心设计一系列的问题，让学生对文章形成更加全面的认识，进而学习两小儿善于思考、大胆质疑的品质。

二、营造适宜学习环境

环境对人的影响是无法估量的。教师要想在语文教学中构建高效课堂，就要为学生营造适宜的学习环境，从提高学生的理解能力、知识水平切入，以学习效率促进教学效率。对此，教师可以渗透情感教育，联系教学内容为学生创设一个宽松愉悦的学习氛围，然后让学生在这种氛围中深入学习文章的内容，在文本代入中达到高效学习^[2]。

为了提高课堂教学效率，一方面，教师需要在课文内容教学前向学生介绍其写作背景，以现实生活为引子，让学生与课文产生情感上的联系，并在此基础上组织学生展开交流讨论，体悟作者创作时的感情、意图，从而帮助学生理解课文内容，形成与学习内容之间的情感互通性，完成预期的学习任务，实现教学有效到高效的过渡。另一方面，教师可以借助视频、图片、相关资料等多种形式的辅助材料，提高学生的学习兴趣，使学生对所学内容达到进一步的了解。当然，教师也可以根据学生的课堂反应、即时反馈对教学方式进行调整，以此不断契合主体学情，确保学生一直处于活跃、主动的状态。

例如，在学习《只有一个地球》这一课时，教师可以先让学生快速朗读课文，解决生字词问题，对课文内容形成大概的了解，并尝试归纳地球上生命生存的条件；接着，用多媒体展示“地球污染前”、“地球污染后”的图片做对比，以此帮助学生在形象思维、抽象思维上对课文内容形成整体的了解，突出“地球是全人类赖以生存的家园，我们要保护地球”的主题，为之后的习作《学写倡议书》储备素材。

三、采用合理评价方式

赏识能够让学生感受到自己是一个“很棒”的人，进而在认识到自己价值的同时，更加主动的发挥自己的作用。小学生也不例外。由于他们各方面的意识、能力尚未稳定、成熟，此时的学生特别期待在课堂上得到教师的鼓励与表扬。事实证明，教师的正向性评价能够提高学生的学习积极性，使学生更加自信，进而产生的课堂效果也更好^[3]。所以，教师有必要运用自己的专业素养和积极态度对学生的学习情况展开客观且正向的评价，以此保障高效课堂构建的完成。

考虑到在当前社会环境中，小学生的视野较之以前得到了很大的拓展，普通的表扬、鼓励已无法满足学生的心理需求，教师需要创新个性化的、具有积极意义的评价方式。为此，教师需要对每个学生的情况达到深入了解，包括学生的学习、生活与交际等多个方面，以此确保自己的评价客观、深入，且具有个性鲜明的针对性，从而对学生的一生产生积极的影响。

结束语： 

    综上所述，尽管高效课堂的构建是教师的任务，但要想完成其构建工作，需要教师与学生的共同发力。为此，教师应确保学生的主体地位与意识，注重激发学生的主动性和积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，进而促使学生主动参与语文学习，在独立思考、独立学成中完成学习任务，在高效氛围中生成浓厚的学习兴趣，进而提高学习效率，实现高效课堂的生成。

参考文献：

[1]杨建军. 浅谈如何以人为本打造小学语文高效课堂[J]. 科学咨询(教育科研),2021(07):198-199.

[2]何晓芬. 教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J]. 科学咨询(教育科研),2021(08):212-213.

[3]王慧明,岳金超. 小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J]. 科学咨询(教育科研),2021(08):220-221.