引言：写话与习作相结合的教学方法不仅可以拓宽学生的视野，而且可以为写作材料的积累提供帮助。教师还应注意个性化教学，注重在语文课堂中的体现，使学生的文章突出个人风格。教师通过多种途径培养学生的写作兴趣，帮助学生积累写作材料，提高写作技能和水平，进而促进学生掌握写作技能，最终达到培养学生语文素养的教学目标。

一、传统小学语文写话教学的缺陷

1.注重模仿模型的建模训练，缺乏创新能力的训练。

在传统的作文教学中，教师经常让学生背诵一些优秀作文，并在作文中模仿优秀作文。但并没有思想、观念、情感和技能的结合，让学生没有积极的创新意识和主动表达情感。

2.学生的写话不能表达真实的情感。

在习作教学中，根据单元教学的要求，教师可以提出一个话题让学生自主发挥。然而对于通常背诵更多范文的学生来说，他们可以照猫画虎；但对于通常学习很少模板文章或记住内容的学生来说很难。在这样的习作训练中，部分学生机械地完成学习任务，大多数学生没有得到技能的训练和培养。因为在写话之初，学生没有把写话作为一种表达手段和表达语言，脱离了生活和学生的需要，所以教学效果很差。

3. 作文教学评价的比例不科学。

写话是听、说、读基本过程的升华和飞跃，作文几乎是语文教学的全部表现形式。但从目前的评价情况来看，作文在考试中与语言基础知识考试分离，作文分数占考试总分数的比例不足一半^［1］。然而，老师只看作文是否整洁等，导致不科学的作文教学评价过程所占比例较高，难以反映教师的教学能力和教学质量。

4.对语言学习的必要性认识不足。

许多学生受到传统观念的影响，他们认为语言学习并不重要。这使得学生将更多的精力和时间花在数学或艺术等学科的学习上,而忽略了语文的学习,尤其是作文的学习。一般来说,掌握汉语知识并不难,但要具备良好的文学素养和扎实的写话能力,就需要努力学习。优秀作文的产生需要学生运用写话技巧,投资情感。然而,大多数小学生渴望成功,拒绝将写话作为长期无效的学习方式,导致写话学习动力不足。

二、小学低年级写话与习作策略

1.精心设计绘本教学，优化读写教学。

写话是小学语文教学的重要组成部分，也是考察学生观察、想象和描述图片的能力，图画书可以补充这部分。教师可以利用图画书的曲折来激发学生的想象力，让学生把看图写字看成一个小故事，发挥想象力来写故事。图画书可以作为读图、写字教学的导论，激发学生创作故事的兴趣，让学生发表自己的观点，提高观察力和语言表达能力。在教学中，教师可以选择一些有趣的绘本，让学生通过阅读并引导学生大胆想象，自主编故事。如《蝴蝶王国》，讲述了各种蝴蝶在家里一起工作、学习和生活的故事，在读完后，就是引导学生观察图，再想象它们还有发生什么事，进而优化读写结合，激发学生的说话写话的兴趣。

2.通过模仿写话，有效培养学生的写话框架。

小学生第一次接触写话时，往往不知道如何开始。此时，写话手段可以有效地提升学生的整体写话能力，模仿他人的优秀作品，理解本文的写作思路和核心框架，并逐步形成自己心目中的具体框架内容。因此，在写任何一篇习作时，你都不知道该做什么的时候，向他人学习的基本框架是最基本的。在熟悉它之后，需要进一步学习另一部分的布局和作品的写话风格。例如，在不断模仿的过程中，小学生就相当于能够很好地理解和熟悉语言的表达方式，并将其应用到习作中。例如，文本内容相对较短，句子结构易于理解。作者将通过生动的描述技术将整个场景生动地展现出来，给整篇文章以独特的光环，并将大量的写话技巧与现实生活相结合，使文本更贴近生活，有效提高文章的阅读真实性。因此，小学生在写话的早期阶段可以通过模仿写话技巧来快速提高他们的整体写话水平。

3.积累并合理利用写话材料。

在小学语文教学中，教师的教学是以教材为基础的。语文教材中的文章都是研究者精心挑选的，每一篇文章内容丰富，意义深远。因此，在帮助学生收集写话材料时，教师不应忽视课本文章。学生写话水平的提高很大程度上取决于写话材料的质量。部分学生的知识和写话材料有限。因此，教师应注意学生的材料积累，教他们合理使用。从学生的角度来看，写话材料来自课本，但更多的是来自生活。整理好材料后，学生进行自我创造和自我理解。经过写话材料的积累，可以从不同的方面、多角度运用，培养学生思考问题的能力，使他们不再感到写话的困难。根据材料的积累，学生会应用它们，他们的学习热情会显著增加。

4.优化评估方法以提高学生的写作能力。

作为教学的重要组成部分，评价在教学中不容忽视，小学作文教学也是如此。作文评估的目的是提高学生的写作水平，掌握写作技巧，引导学生能够认识自己的缺点并纠正自己的缺点。在当前的小学作文教学中，一些老师在评估学生的作文时，经常根据年级的主观印象对学生写的文章进行评价。遇到写的非常好的文章，部分语文老师觉得依据学生的水平不可能写出来，于是便向学生询问作文是不是偷窃照办其他的文章。此外，许多教师还认真评估学生的作文，然后给学生打分。但是，许多孩子通常只关注分数，导致评估不能发挥重要作用。因此，在教学中，在指导学生写作的同时，还要注意科学合理地纠正学生的作文，必须结合多种评价方法，肯定和鼓励学生，努力发掘学生的长处，纠正学生的缺点，促进学生的不断学习和进步。

结语：总而言之，我们应该打破传统的写作观念，激发学生的创造性思维，因为小学生的写作是一件长期的事情。只有在小学打好基础，才能锻炼学生的语文能力和各方面的适应性，提高学生的写作能力。作为教师，我们应该不断鼓励学生发挥自己的优势，多观察、多练习，随时准备全面提高自己的写作水平，这样学生可以写更多的好作文。

参考文献：

［1］管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016（01）：128-129.

［2］吕美.快乐写话我能行——浅谈小学低年级写话教学[J].新课程（上），2017（22）：52.［3］陈小芳.采得百花成蜜后妙笔生花终觉浅——浅谈小学低年级写话指导教学策略[J].辽宁教育，2016（08）：62-63.