引言

近年来，数学教学改革不断推进，“核心素养”已成为中职数学教师关注的热点问题。文章从中职数学核心素养的体系构成出发，通过阐述核心素养在中职数学教学中的影响，分析了现阶段中职数学课堂教学存在的问题，并提出了在中职数学课堂渗透核心素养的有效策略，希望能为中职数学教学提供参考，促进中职数学教学的有效开展，为我国教育事业的发展贡献力量。

1核心素养的基本内涵

中职数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大内容,其基本内涵实际上是指在数学学习过程中,融入专业知识学习中的综合性学习能力和学习素养的培养。它不单纯指知识,也不单纯指技能,而是技能、知识、学习能力、学习素养的结合。从根本上来看,核心素养的实现体现的是学生对数学本质和数学思维能力的深入学习。学生若想要实现核心素养的提升,在中职数学课堂教学过程中,就要将核心素养逐渐渗透到数学内容和学生的学习方式中。在研究核心素养渗透的同时,更应该从数学学习的本质出发,通过有效的内容学习对学生的数学核心素养进行提升。

2基于核心素养的中职数学课堂教学优化策略

2.1重视及时更新数学课堂教学观念

在素质教育全面推进的现代教育教学背景下，中职数学教师在数学课堂教学过程中要及时更新其数学教学观念，紧跟时代的发展步伐，培养出有利于社会经济发展、能够适应国家发展新形势的实践型人才.传统的中职数学课堂教学过程中，数学教师非常注重数学学科理论知识的教学，课堂上的绝大多数时间都用于讲解各种数学理论知识，忙于总结数学试题的解题技巧，这不利于学生的创新能力及实践能力的培养。新形势下的中职数学课堂教学要有计划、有目的地组织数学教师学习核心素养的有关理论知识，让教师对基于核心素养的中职数学课堂教学有一个深刻的认识，从而在教学过程中自我觉醒，树立基于核心素养培养学生数学能力的意识，积极钻研有利于培养学生核心素养的数学课堂教学手段，进而促进中职数学课堂教学效果的提升。

2.2利用生活化情境改变数学教学氛围

虽然数学源于生活,但数学知识的抽象性和逻辑性与我们的日常生活还是存在较大差别的.我们在生活中虽然经常会遇到并使用数学知识与数学逻辑,但是因为思维模式的影响,很少有人会将系统化的数学学习内容和学习模式运用到生活之中。传统的数学教学实际上一直是脱离现实的理论教学,书本教学虽然有很强的逻辑性和秩序性,但是缺乏了一定的生活化和人性化,学生在学习的过程中,知识的吸收被固化,对于核心素养部分内容的了解更是知之甚少。使用传统的教学模式,我们无法将核心素养的培养彻底渗透到数学教学中去,只有将学习的氛围和教学的模式生活化,从生活化的情境中提供给学生更多可接触的资源,多塑造一些生活化的学习情境,让学生将学习内容与生活内容结合起来,我们才能不断增强学生运用数学能力的水平。

2.3重视师生交流，激发学生数学运算兴趣

情境教学法是近年来兴起的、非常有实践效果的数学教学方法，它能让学生在真实和创造性的情境中，增强自己运用所学知识的能力。与传统的教学过程不同，现代数学教学理论认为，教学过程是师生共同参与的过程，在课堂上，教师有两个主要角色，分别是课堂交流的促进者和学习小组中的参与者。由此看来，教师不再是学生学习过程中的主导者，而是指导者、促进者、组织者，更重要的是环境创造者，让学生明白如何有效学习。为了有效渗透核心素养，中职数学教师可以开综合实践活动式教学，在生活中提升学生的数学表达能力。如在实际的中职数学教学中，教师可以模拟生活中需要用到数学知识的场景，并对学生提问。值得注意的是，在提问时，教师一定要注意提问方式，可以将“谁能解开这道方程”变成“谁有不同的思路”。这样富有激励性的语言可以刺激学生，让学生大胆发言，树立学习自信心，从而更加积极地参与数学学习。

4坚持分层教学

中职学校数学教师在培养学生数学核心素养时应坚持分层教学，依据学生的实际情况确定教学方案，提高教学方案的针对性和科学性。在实际工作中，教师应依据学生的学习成绩、性格等方面信息对学生进行分组，将同一层次的学生划分为一组，并对不同层次的小组采用不同的教学方案，合理设置教学目标，掌握教学内容的难度，确保各个小组均能够通过努力解决学习过程中遇到的难题，提高学生的数学核心素养。

结语

总而言之,核心素养的重视程度已经被推向了高潮,不光是教育部门对学生足够关注,社会各界对我国未来的人才也给予了极高的期望.作为中职数学教师,我们要在教学形式上对数学课堂进行改头换面般的更新,采用学生更容易接受的学习方式来开展教学活动,将核心素养的培养融入到每一堂课的教学中。

参考文献

［１］李宏瑛．浅谈核心素养教育理念影响下的中职数学教学［Ｊ］．神州（上旬刊），2019（33）：138．

［２］潘爱萍．核心素养下中职数学教学设计的几点建议［Ｊ］．知识文库，2019（20）：137．

［３］赵清．基于核心素养视角的中职数学高效课堂的构建研究［Ｊ］．读与写，2020，17（06）：2，9．