一、小学语文“读思达”教学模式概述

(一) “读思达”读之含义

在“读思达”教学中，“读”是指“阅读”。在小学阶段，培养学生阅读能力是语文教学的重要目标之一。如若学生阅读水平不高，则会影响其语文理解效果，所以，在小学时期，要求学生必备阅读这一基础能力。实质上，若学生具备良好的阅读能力，其思考能力和其他关键学习能力也会有所提升。 并且，在学生阅读文字时，文本作者写作思路以及情感会为学生带来良好熏陶。由可见，培养学生阅读能力十分关键，只有持续提高学生阅读能力，才能令其语文学习更高效。

(二) “读思达”思之含义

在“读思达”教学中，“思”即“思考”，思考这一能力是当前教育发展中，教育工作者所重视培养的一种能力。思考能力是以学生阅读能力成熟条件为基础而形成的一种高水准学习能力，在学生阅读语文文本时，需要思索作者写作思路以及情感，形成专属见解。只有通过结合阅读过程不断训练学生思考能力，才能带动学生表达能力和其他能力的提升。小学生具备独立思考能力，不仅对其学好语文学科意义重大，对其学习其他学科也十分受益。只有学生能成熟思考、深入思考，才可丰富自身思想内涵。为此，随着新时期对于综合型人才需求不断提高，小学语文教育要重视贯彻读思达教学精神，全面培养学生思考能力。

(三) “读思达”达之含义

在“读思达”教学中，“达”的含义即“表达”。对于不擅长交际的孩子，教师要耐心地指导和友好沟通，使其能大胆表达自身思想。这里所指的表达方式，并不是简单的日常交流，而是一种逻辑性表达。具体而言，即需通过自身语言将阅读学习时的所思、所想表达出来。于小学生来讲，只有掌握良好的表达技巧，才可以轻松学习语文。并且表达能力的训练，要融入到学生日常生活和学习中去，重视为学生提供语言表达机会，使其语文表达能力得以升华。

二、小学语文“读思达”教学的有效策略

（一）依托学习内容，提升阅读能力

1.精心设计阅读情景

由于小学生年龄特征使然，学生普遍对新鲜事物更感兴趣，且会根据“是否有趣”来衡量自身兴趣。为此，在小学语文教学过程中，教师要注重在教学活动中，引入情景教学这一种辅助教学方法，从而不断提高学生阅读能力。例如，通过运用多媒体手段向大家展示图片、音频、视频等，营造丰富、生动的情景，从视觉、听觉等角度来激发学生学习兴趣。除了互联网所能给予的协助之外，教师在教学设计上也要认真考虑，运用多元方建构情景引导课堂，合理设定引导问题，以确保学生学习热情得以维持，让学生更自主地了解文章主题，从而与作者产生共鸣。比如，在学习《大自然的声音》时，教学目的是要让学生通过“看画找比”方式来了解关键词语，体会语言文字之美。通过与现实生活相结合，使用模拟声音等方法，令学生感受到大自然的声音，从而了解作者思想和情感，使其对大自然产生热爱之情。上课之前，教师在课件里演示一些动画，如金鱼用尾巴拨弄水面、小麻雀在树上鸣叫、小狗正忙着啃骨头及两只公鸡在院子角落中互相争斗等。视频中伴随各种声音，有风声、水声和动物的声音，这些均属于日常生活中的一部分，只因学生平时不曾认真倾听，所以少了许多乐趣。可见，教师在教学中运用多媒体手段，既能有效地调动学生的阅读兴趣，集中注意力，又能通过创造生动情景引导学生深刻感受文本主题，从而在不知不觉中，促进学生的阅读水平得以提高^[1]。

2.督促养成阅读习惯

在小学语文教学中，教师要从教材中获取教学素材，搭配课外素材，为学生提供丰富的阅读资源。对于小学生而言，其所掌握的词汇量要比教科书上所见的要多得多。因此，学生在学习时，可以通过结合课内外阅读来提高自己的阅读水平。教师可以在课堂上为学生提供自助式阅览室，培养其课外阅读习惯。不得不承认，小学生对于书籍中所包含的知识充满了好奇，教师要把握学生这一心理，将 “读思达”教学方法应用于小学语文课堂，扩大学生阅读范围，增多阅读容量，形成良好的阅读习惯。比如，在讲解《将相和》时，文中讲述“负荆请罪”这一典故，教师在授课时还应适当增加其他成语典故，从而拓宽学生知识面，增强学生阅读水平。在课堂上，教师可以通过为学生讲成语故事的方式，培养学生课外阅读习惯。然而，在挑选课外阅读素材时，教师要注重控制阅读尽量挑选适合小学生的读物，避免内容太过繁复、生涩。这样一来，在“负荆请罪”典故学习过程中，不仅可以让学生更好地理解成语，而且还可以帮助其结合课外素材提高自身阅读水平，进而达成“读思达”中“读”的教学目标，令学生形成良好的阅读意识和阅读习惯。

结束语：综上所述，在小学语文教学工作持续改革创新过程中，“读思达”教学方法十分契合新时期基础教育发展大趋势。为了令读思达”教学模式在小学语文教学中贯彻到底，教师要注重培养学生阅读习惯，指导其阅读技巧，并令其在阅读时深入思考，结合仿写等活动提高语文表达能力，积累更多语文学习经验，为日后高效率完成语文学习任务奠基。

参考文献：

[1]石蕾蕾.“读思达”教学法在小学语文教学中的应用[J].天津教育,2022(18):73-75.

[2]付智兰.“双减”下“读思达”在小学语文教学中的有效运用[J].家长,2022(12):82-84.