引言：希沃白板是随着科学技术发展的新兴教学方法，与学生注意力集中时间短、思维能力弱、探索欲望强的年龄特点具有较强一致性，可以有效解决学生数学学习中的问题，满足数学学习需求，推动学生思维逻辑能力、问题解决能力、数学思维能力的发展，促使学生综合发展和提升。

一、基于希沃白板开展几何图形教学，树立几何意识

几何图形是小学数学学科重要知识板块，存在于整个小学数学学习活动中，对学生而言，几何图形是数学学习中的难点内容，难以真正掌握和灵活运用，甚至部分学生因几何图形的抽象性特点逐渐抗拒几何知识，对学习感到枯燥、乏味。而希沃白板在小学数学教学活动中的应用，可以提升课堂趣味性，增加几何图形知识直观性，帮助学生顺利掌握几何图形知识，提升自身综合能力。

新课标教育背景下提倡创造性、鼓励性教学，强调学生在课堂教学活动中的独特体验和感受，逐渐成为教师课堂教学重要目标。但生成性教学活动具有较强多变性，教师无法针对性预测课堂设计情况，课件的制作成为教师备课难点。传统课件制作以静态图片、文字、动画为主，难以在课堂教学中根据实时需求精准排列顺序，影响教学效果和学生体验。而希沃白板的应用，为课件调整提供便捷条件，教师可以根据教学需求通过实时拖动功能位置、实时选中功能尺寸和克隆功能数量调节课件，实时设计满足课堂所学的课件，使学生更加深刻、自然的开展学习活动。

例如，苏教版小学数学六年级上册“长方体和正方体”一课中，围绕长方体和正方体概念、变面积、容积、体积等内容展开，具有较强复杂性、抽象性，许多学生在学习过程中会感到困难、恐惧、枯燥，导致数学学习兴趣缺失，加之传统课件制作的刻板性影响，导致学生对“长方体和正方体”知识理解处于表层，难以深入思考、学习和探究教学内容。基于此，教师要意识到课堂中的问题和学生学习情况，积极运用希沃白板制作课件，通过希沃白板的互动性特点开展教学活动，制作具有灵活性的课件，便于学生在课件中探究长方体和正方体相关知识。教学伊始，教师可以展示长方体和正方体立体图形，让学生结合教材辨别长、宽、高和相关概念，并让学生自主操作，将长方体和正方体打开，形成展开图，并自主拼接成立体图形，使学生透彻理解长方体构造和概念。而后，教师可以切换课件内容，展示若干体积是1立方厘米的小正方体，让学生自主挪动小正方体组成长方体，并自主探究所需小正方体数量与体积关系，推动学生掌握长方体体积计算公式，以此类推，开展高效性、探究性数学教学活动，提升学生对教学内容的认知和理解，培养几何直观素养。

二、基于希沃白板开展代数与代数教学，培养学生数感

小学阶段的数与代数知识相对较为简单，但对学生逻辑思维能力要求较高，需要学生灵活运用数与代数知识解决实际问题，对学生而言具有较强难度，部分逻辑思维能力较弱的学生未能深刻感受到数与代数知识中的逻辑趣味性，容易在学习数与代数时产生枯燥、乏味的负面情绪，影响学习主动性，不利于数感的形成，基于此，教师可以运用希沃白板开展教学活动，利用课堂活动中的趣味分类、分组竞争、趣味选择等活动开展教学活动，增强教学趣味性，使学生在玩乐中掌握数学知识内涵和意义，推动学生形成数感。

例如，苏教版小学数学六年级上册“分数除法”一课中，围绕分数除法计算方式、比等知识展开，具有较强逻辑性和思维性特点。教师在开展教学活动时，可以展示分数的乘法相关知识，利用希沃白板分组竞争活动开展课堂活动，在激活学生思维基础上激发学习热情，使学生主动投入课堂教学活动中，促使学生主动思考和学习^[1]。而后，教师可以运用希沃白板展示“吞”和“呆”两个字，让学生运用希沃白板的拖拽功能将两个字转换成新字，推动学生独立思考教师问题，得出“吴”和“杏”两个字，使学生清晰明确导数的概念和意义，而后，教师可以展示分数除法算式，让学生结合教材和倒数自主探究算法，提升学生对分数乘法计算方法的理解深度和认知，培养数学思维逻辑能力，使学生感受到数与代数的魅力，提升数学学习兴趣，培养终身学习意识。

三、基于希沃白板开展统计与概率教学，提升教学直观

  统计与概率作为小学数学教学中的重要组成部分，对学生而言具有较强趣味性，并且计算性、理论性相对较弱，对学生学习、运用而言较为简单，但对教师教学具有较强挑战性，主要原因在于以往教学手段单一，难以直观展示数据和统计图，导致学生学习与教师教学相互剥离，而在希沃白板的技术支持下，可以将“教”与“学”有机结合，增强教学直观性，提升学生对统计与概率知识的掌握，帮助学生深度掌握教学内容。

例如，苏教版小学数学五年级上册“统计表和条形统计图（二）”一课中，围绕统计表和条形统计图的整理、制作和分析展开，对学生归纳能力具有较强培养作用，可以推动学生数学能力综合发展^[2]。基于此，教师在开展教学活动时，可以基于希沃白板题库支持向学生展示简单的例题，并让学生以小组形式基于自身知识储备、统计学知识学习经验开展自主探究活动，教师可以通过希沃白板的互动功能实时了解学生探究进度，分析学生过往知识掌握程度，从而实时调整教学计划，使课堂教学更加贴合学生，进一步提升教学直观性，实现“教”和“学”的有机统一，推动学生全面发展和提升。

结束语：综上所述，希沃白板在小学数学教学活动中的运用可以有效激发学生学习热情和学习积极性，推动创造性思维、数学逻辑能力和思维能力的发展。基于此，小学数学教师要明确希沃白板的优势和使用方法，基于教学内容特点选择合适功能开展教学活动，帮助学生深度掌握数学知识。

参考文献：

[1]何莹.计算机辅助教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2022,24(11):188-190.

[2]黄旻雅.利用网络学习空间开展小学数学混合式教学的实践研究[J].亚太教育,2022(11):34-36.