引言

新课程改革背景下，构建高效且愉快的课堂已经成为一线化学教师关注的重点。但当前高中化学课堂教学依然停留在传统的“我讲你听”的灌输式教学模式下，教师依然局限于教材内容上，更加关注学生的知识掌握情况、解题技能等，忽视了学生思维品质、能力等方面的发展，与高中化学新课程理念的要求不相符。基于此，唯有更新教学理念，优化教学模式，才能不断提升高中化学教学有效性。

一、研究性学习概述

研究性学习指的是在以学生为教学主体的基础上，教师向学生设定学习任务，引导学生围绕特定的学习任务参与各式各样的探究性学习活动。研究性学习不仅属于一种教学理念，更属于一种教学模式，科学开展研究性学习活动，将会极大地提高教学效率以及学习效果。从研究性学习的基本概念上来说，它十分强调学生在教学中的主体地位，重视学生学习的过程，也就是从发现问题到分析问题，再到最终解决问题。教师在开展教学活动的过程中，引导学生进行研究性学习，不仅能更有效地渗透教学知识，而且有利于帮助学生降低理解的难度，提高他们的学习效率。

二、高中化学开展研究性学习的实践策略

（一）充分发挥学生的主体作用

在以前的高中教学课堂上，教师是每节课的主导者，每堂课的内容都被教师掌握着，而学生只是被动地接受知识，没有思考的时间，这种教育方式让学生处在被动的地位上，这种方式需要改进，否则不利于树立学生的自尊心和自信心，也会限制学生在课堂上的积极性和参与性，教学目的的出发点是促进学生的全面发展，所以这就要提高高中生的推断力、想象力和创造力等其他各方面的能力，使他们在做化学实验的时候，能够充分发挥想象力、创造力和创新能力，能够在实验中发挥更好的水平，从而提高化学的综合素质能力。

（二）联系生活激发学生的探究兴趣

通过对高中化学教材进行分析，我们可以发现其中蕴含着许多与生活相关的化学现象。因此，在开展高中化学教学的过程中，教师可以站在学生的角度，选择一些贴近生活的化学案例，为学生创设生活化的教学情境，同时在此过程当中，教师也应当设置贴合实际的化学问题，让学生不断发展思维能力和创新能力对问题进行思考与探讨。这样一来既能够帮助学生形成完整的化学素养，同时也能够提升和发展学生的综合能力。如在学习氢气这一化学物质的过程当中，为了让学生更好地理解氢气这一物质的含义及化学公式的来源等多方面的内容，教师可以借助氢气球等图片让学生了解氢气能够使气球升高，让学生就其原理展开相应的思考与探讨。提出这样的问题，既能够有效吸引学生的注意力，同时学生在相对应的问题情境当中，也能够深入地对化学知识进行相应的学习与探讨。

（三）加强实验教学

如在550ml的杯子里撒上一层砂子，把蒸发器放在细沙下，接着加入3g的过氧化钠，用镊子取出一块黄豆大小的白磷片，再把它放到过氧化钠上，用滴管将三滴水加到过氧化钠和白磷的混合液中，白磷会突然发生剧烈的燃烧并冒出浓烟，这一现象让所有人都充满了好奇。在这个时候，化学教师的讲解可以使学生更好地了解知识。在感官实验中，化学实验既有正面的影响，在一定程度上，对于抽象的知识也有积极的作用。这些抽象的概念，如催化剂、温度等。如证明大气压力存在的实验，把烧过的纸倒入一个硬塑料瓶子里，飞快地将瓶子盖上，烧着的纸很快就把瓶子里的空气吸干了，这就造成了瓶子里的空气压力急剧降低，瓶子的外部压力大于瓶子内部的压力，使塑料瓶子很快就被压碎。这种小型的试验可以使学生更好地了解基本化学概念，理顺化学的基本原理。

（四）关注学生创新能力发展

在讲解“氯及其化合物”的知识时，教材中提供了制备氯气的实验，单看教材中的内容，学生难免会提出疑问，在实验中应该如何收集纯净的氯气？对于这一问题，教师可以让学生以小组为单位，开展互动交流，培养学生的发散思维。学生通过讨论交流可提出，教材中的方案容易出现氯气与水蒸气混合的情况，对此教师要鼓励学生自己优化实验方案，思考如何能收集到更加纯净的氯气。这样的课堂活动设计，能在很大程度上促进学生创新思维、科学思维的提升。又如学生学习“乙醇的性质”的内容时，教师可以先利用多媒体呈现乙醇分子结构，让学生根据乙醇分子结构写出乙醇分子式，并让学生思考该如何将分子中的C、H、O连接起来。教师还可以通过展现乙烷球棍模型，指引学生开展猜想活动，结合乙醇结构式推测乙烷的性质并尝试验证。这样的课堂活动，更容易调动学生注意力，而学生的想象力、创造力也会充分激活，这对于学生综合素养发展十分有利。

（五）活动型教学

面对化学核心素养下的教学目标，高中化学教师在优化课堂教学时，要跳出以讲解理论知识为主的思想限制，充分结合学生学情与教学内容等，开展内容丰富、形式多样的化学活动，比如化学比赛活动、创造活动、社会实践活动等，让学生在参与活动的过程中加深对理论知识的理解，同时促进其实践操作能力、探究能力的发展。另外，学生在活动过程中不可避免地会遇到多种问题，而他们在思考问题与解决问题的过程中也会实现思维、能力等多方面的发展，真正落实了化学核心素养下的教学目标。

结束语

高中化学教学中应用研究性学习方法可以促使学生的综合能力得以提升，学生探究意识和主动学习意识得以强化，同时也能促使学生的学习能力和效率得到提升，帮助学生养成自主学习的好习惯，提升高中化学教学效率。

参考文献

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