引言

新课程背景下，学生是课堂教学的主体，教师引导学生互动交流才是完成知识构建的主要途径。但是，受到应试教学理念的束缚，教师常常是有目的、有计划、有组织地传授知识、训练技能等，最终达到既定的教学目标。在这一过程中，致使课堂教学呈现出极强的“单项性”，即：以教学为中心，学生围绕教师转动；以教师为基础，先进行知识传授再进行知识学习。可以说，在当前高中英语课堂教学中，以教师自身为中心，对知识进行机械化讲解，致使高中英语课堂教学成为教师的“单边活动”，致使学生游离于课堂之外，学生参与性不足。

一、互动式教学开展现状分析

（一）“以考试为导向”的教学模式盛行

长期以来，我国高中英语教学一直束缚在“以考试为导向”的教学理念中，课堂教学呈现出极强的“应试性”。在这种教学理念的影响下，教师在进行英语教学时，往往以高考考点为教学重难点，教学的唯一目的是提升学生的英语成绩，学生也只是为了应付考试而学习。可以说，在应试教学理念的影响下，高中英语课堂教学出现了“考什么教什么，考什么学什么”的现象，致使一些有趣的内容、素质拓展的内容被忽视，甚至被删除。而伴随着新课程标准的改革，高中英语教学逐渐注重培养学生的英语核心素养，这对高中英语教师的课堂教学提出了更高的要求，英语教师不仅要关注学生的学习成绩，还应关注学生的语言能力、文化品质、思维品质等，从而真正实现学生的全面发展。然而，当前的高中英语课堂教学，与英语核心素养之间的矛盾逐渐扩大，难以真正满足素质教育背景下的教学要求。

（二）对互动教学重视不够

新课程标准较为关注学生的课堂参与程度，英语教师只有在课堂教学活动中积极开展深层次的师生互动、生生互动，不断提升学生的课堂参与程度，才有利于激活学生的参与热情。然而，以记忆为主的英语教学课堂并没有给予学生太多的自主学习空间，再加上学校对教师的教学效果进行评价时，基本围绕班级成绩展开。在多方面因素的影响下，传统的教学模式依然占据着重要地位，甚至备受推崇，以至于部分教师认为互动式教学模式只会浪费时间，对于学生英语成绩的提高没有良好效果。还有一部分教师对互动式教学模式的相关理论研究不够深刻，在“一知半解”的情况下开展教学，以至于在实施互动教学时存在明显的形式化现象，制约了英语课堂的教学效果。在这种情况下，一些教师在尝试过互动教学之后，往往选择了放弃。

二、互动教学法在高中英语教学中的具体运用

（一）设置探究问题，引导学生互动

以科学、合理和及时的方式界定问题，是有效开展互动式英语教学的基础，也是激发学生思想、实现英语知识融入现实生活的有效途径。作为实践教学过程的一部分，教师可以通过询问学生生活问题，帮助学生提高应用知识、激活知识和有效转让知识的能力，从而使他们能够在中学进行互动式英语教学。作为中学新版《奥林匹克运动会》英语教学(必修2)的一个例子，本单元主要介绍奥林匹克运动会的知识和内容。为了激发学生的思想，实行互动教学，教师能否根据课文内容提出与奥运会有关的问题，比如中国第一次发起奥运会的时候？奥运会举办多少年了,他们举办"等一下。一方面，通过提问，师生可以就问题进行深入的交流和讨论，使英语互动变得自然。另一方面，学生们不仅提高了对课程内容的认识，而且锻炼并提高了思考和讨论问题答案的英语能力。

（二）设置生活话题强化课堂互动

就现行的高中英语教材来说，虽然涉及的内容比较广泛，但每一个单元都含有一个中心话题，且所有的内容都是围绕中心话题进行的。这就要求要围绕中心话题，理论联系实际，结合日常生活中的现象，分析教材话题与实际生活的内在联系，精心设计出生活话题。只有做到这一点，学生才能在生活化的教学中，感受到熟悉感、亲切感，最终积极主动参与到高中英语课堂互动学习中。例如，在Life in the future的教学中，由于本单元的中心话题是“未来生活”，给学生提供了丰富的想象空间。基于此，高中英语教师在实施互动教学时，就结合本单元的中心话题，给学生设计了一个问题：“与1000年后的未来生活进行对话？”接着，教师利用多媒体信息技术，给学生展示了有关太阳系的图片，随即提出贴合学生生活的话题，迁移学生的生活经验，让学生运用已有知识和经验进行互动，从而实现学生知识的积累。同时，与学生生活相关的话题也容易激发学生情感，提高互动效果，突出语言在生活中的实际应用价值，真正实现了“学以致用”的目的。

（三）合作探究，增加互动的机会

互动教学的高效开展要以尊重学生的课堂主体地位为前提，积极开展自主、合作、探究的学习模式，指导学生在合作探究的过程中实现深层次的互动。而要实现这一目标，高中英语教师在优化课堂教学时，首先应通过信息查询、资料调查、考试成绩分析等全面掌握学生的英语基础以及个性特征，然后合理、科学地划分成若干互动小组；其次，高中英语教师应围绕英语核心素养的教学目标以及学生的认知发展区，科学设置具有探究价值的学习任务；最后，教师在课堂上应给学生提供足够的探究时间，引导学生以小组的形式，围绕探究任务进行思考、交流等，通过学生的深度交流来推动互动教学的展开。

结束语

总之，英语学习很重要，因为它是一种共同的国际语言、一种国际网络语言、一种空中交通管制语言、一种金融语言和一种涵盖人类生活各个方面的流行音乐语言。新课程理念下的英语教学更加注重提高学生的英语基础素养。在此基础上，在英语实践教学中，教师必须更新教学理念，加强师生之间的互动，创造互动局面，开展互动调查问题，开展小组研究，组织各种英语活动，不断提高。

参考文献

[1]常春花.互动教学法在高中英语教学中的实践应用[J].英语画刊(高级版),2013(09):33.

[2]于海霞.互动教学法在高中英语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2010.

[3]林静.互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D].福建师范大学,2006.