一、当前小学数学的教学现状

(一)教学方法过于按部就班

小学数学决定着未来学生的数学基础，是关系到学生未来发展和学习的重要课题。传统的教学方法与现代的学生教育是不太相容的，如果按照传统的教学方法进行教学，学生们只会毫无主观意识地跟着老师进行学习，并不会有太多的兴趣和动力。慢慢的学生将不愿意参与教学活动，他们的教育需求将得不到满足。因此。教师要注意学生的主体地位，不能机械地向学生传授数学知识，要充分激发学生学习的积极性。

(二)解决问题教学存在局限

学习的目的是让生活变得更好，解决现实生活中的问题。但在小学数学的日常教育中，问题解决教育具有局限性，学生的思维不能得到有效发展。教师教学的目的是为了学生考试成绩结果，只要学生掌握了解决问题的有效方法，他们就能在测试中取得好成绩。这是教师教学过程中的失误，问题解决教育在小学教育中的应用，旨在使小学生能够及时应用数学知识，解决现实生活中的问题。教学过程应使学生将所学的数学知识转化为技能，教师应根据不同的教学内容创造不同的教学方法，使学生在愉快的学习过程中获得教学经验。然而，在教学过程中，一些教师仍然无法摆脱传统教学形式的束缚。他们仍然在实际教学过程中对学生进行单一的理论灌输，然后课后进行安排家庭作业进行巩固。他们希望通过这种传统的教学方法来提高学生的表现，这种教学方法反而让学生在学习过程中降低学习兴趣。

（三）问题脱离实际

数学在生活中无处不在。为了解决问题，教学还应该探索生活中出现的实际问题，加强知识与实践的关系，使学生意识到学习数学的重要性。但在课堂本身，教师主要以三维内容的教材进行教学。由于教材中的示例专门针对语言，且内容与实际情况相分离，因此学生具有一些理解价值，而这些理解价值无助于解决现实生活中的实际问题。

二、小学数学解决问题方式多样化的教学策略

（一）加强对学生的引导

俗话说授人以鱼不如授人以渔，学习过程本身是一个十分艰难的过程，部分教师为了提升学生的学习效果，往往会在课程教学中将知识搅碎了、揉烂了喂给学生，学生只要张开嘴巴接受教师的“馈赠”就可以，但是这种教学方式已经远远不能够满足新课改的要求。在新课改背景下，考试内容与考试方式更加灵活，学生仅仅掌握现有的知识已经不能够很好地发展自己，所以需要养成自主思考、自主解决问题的能力，为此，教师需要在教学中加强对学生的引导，让学生在解决问题中尝试不同的方式。

《简易方程》是小学数学教材中的重要内容，本章节内容是学生在关于数的基础上认识的一次尝试，在之前学生已经学习了关于整数、小数以及分数的认识，但是对于简易方程却是第一次接触，所以很多学生会对简易方程的学习产生为难心理，而且在解决问题中会按照教师的思路采用一种方式解决问题，基于此，教师可以加强对学生的引导，让学生自主思考，找到解决问题的方式。在学习本节课中教师给学生层层设置了以下几个问题：什么是方程？构成方程需要具备什么样的条件？怎么解决简易方程等等，通过教师对问题的层层深入，学生能够在教师的引导下展开自主思考，从而为采用多样化的方法解决数学问题创造了条件。

（二）联系生活实际，鼓励学生采用多种方式解决问题

数学知识与生活之间的联系十分紧密，而且应用数学知识可以解决生活中很多的问题，同时根据生活实际也能够促进数学知识的解决，所以两者之间是相互促进的关系，所以小学阶段数学教师在培养学生采用多样化方法解决数学问题中可以联系生活实际，鼓励学生采用多样化方式解决问题。

《周长》是人教版小学数学教材中的重要内容，本章节主要教学目标是让学生能够结合实例认识周长的概念，通过可以测量简单图形的周长。在明确教学目标之后，教师可以开展本节课的教学工作。但是在学习本节课中很多学生容易将周长与面积相互混淆，尤其是在计算中将周长公式与面积公式产生混淆，为此，教师在教授《周长》这一节课中，可以联系学生生活中熟悉的实例，鼓励学生采用多种方式解决问题。我们以下面一道题为例：一个长方形长是3米，宽是2米，问它的周长是多少米？刚刚接触周长知识的学生会因为对周长的概念不理解在解决这道题中直接将3和2相加得出结果，这显然是不对的。为此，教师给学生拿出学生最熟悉的课本，将课本的长作为长方形的长，将课本的宽作为长方形的宽，在讲解这道题中教师给学生展示更加直观的课本，学生加深了对周长概念的理解，所以在解题过程中如果对概念不理解会主动思考不同的解题方法，提升了数学课堂教学的有效性。

（三）采用头脑风暴法拓展学生思维

头脑风暴法是当前教师在数学教学中应用十分广泛的方式，在这种教学方式下学生就不理解的问题展开积极的讨论，每个人畅所欲言，发表自己的想法，在思维的碰撞中找到更多解决问题的方法。数学问题的解决绝对不是呆板的，而且会有多种道路可以通向罗马，为此，教师可以灵活地应用头脑风暴法拓展学生思维，促进学生能力的提升。

结语：解决小学数学问题的方式有很多，这就需要教师要加强对学生的引导，同时采用科学的教学方式，注重与生活紧密联系，拓展学生的思维，使学生能够自主思考，找到更多解决问题的方式。

参考文献：

[1]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育,2014(S1):448.

[2]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智,2014(09):104.

[3]张桂芳. 小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学,2013.