一、识字教学的意义谈到识字教学的意义

几乎每个人的第一印象都是他们在汉语学科中的基本地位，即为未来的识字、写作和口头交流的基础。事实上，识字教育和写作识字的重要性远远不止于此，华东师范大学岳文锦教授曾说：“识字是读写的基础，是培养语文综合素养的前提和保证，是学习和掌握文化科学知识的必要手段；识字是智力发展和认知能力提高的重要条件；识字教育它有助于培养学生的审美情趣和对祖国语言和文字的热爱。”

1.有利干语文素养的培育

语言可以分为口头语言和书面语言，儿童的口头语言技能先于书面语言技能的发展。研究表明，孩子们几乎在上学之前就已经有了说话的能力和词汇，这是孩子们从口头语言学习到书面语言（汉字）的基础。当孩子们上学时，他们定期接受识字训练，并通过识字和写作来发展他们的口语技能。提高语言技能可以促进学生识字和写作技能的发展，从而进一步提高一般语言技能和综合识字技能。为语文学科的持续学习、综合素质的提升、其他学科的学习创造了可行的条件。识字教学为实现学生语言发展和提高语文素质提供了可能。

2.有利于智力和认知力的发展

在人脑中，有一个特殊的语言学习区域叫做布洛卡斯区，它在少儿6~12岁时是最敏感的，人们在这个年龄段最适合学习语言。在这段时间内习得的语言将直接由Jeroks大脑储存，这是非常容易掌握和灵活使用的。如果你错过了这段时间，它就会关闭。在此期间，你再次学习语言时，这些语言就被存储在记忆区域中了。当大脑想要再次表达时，布洛卡斯区不能直接反映它们。取而代之的是，你需要在记忆区域找寻，并在从记忆区域找出它们后表达它们。识字教育的及时发展，一方面有助于孩子们发挥布罗卡斯区的敏感期优势，另一方面，识字教育实际上是一个引导孩子大脑活动的复杂过程。在这个过程中，儿童的视觉和听觉感知起到了有效促进记忆和注意力发展的作用。在识字过程中，大脑应综合比较音、形、义，在儿童形象与抽象思维之间架起一座过渡性的桥梁，充分发挥识字表现形式和意义的功能。这一系列复杂的思维活动为智力的发展和认知能力的提高提供了重要条件。

3.有利于审美情趣的提升

汉字本身就孕育着美的因素。识字教学过程是教师引导学生欣赏汉字的形式美、结构美和音韵美的过程。通过识字教育，学生可以了解汉字知识，了解汉字的形状、结构和笔画特征，体会汉字的形与义之美，培养学生对汉语和汉字的审美兴趣和热爱，在这个过程中，学生欣赏汉字的独特魅力和中国文化的广度和深度，培养和升华自己的审美情趣。

二、相关策略

1.做到随文识字

在传统小学语文识字教学过程中，教师受传统教学理念影响较深，通过采用字词与课文相互脱离的教学模式，以集中开展识字教学，让学生对汉字进行背诵，这不仅会导致学生无法深入理解汉字的具体释义，还会增加学生学习汉字的枯燥性，不利于调动学生的学习积极性。在“新常态”下，教师将汉字教学融入整个文本中，开展随文识字教学，既能利用课文上下词语之间的关联帮助学生理解某一汉字的具体意义，又能利用学生已有的知识储备来发散学生思维，使其根据上下文提示完成词义判断，有助于引导学生形成科学的推理判断能力^[1]。

2.开展看图识字

在“新常态”下，小学语文课本的色彩丰富度以及图文结构得到了优化与完善，为全面发挥学生作为整节识字教学课程的主人翁意识，高效调动学生的学习积极性，教师要科学利用语文教材，开展看图识字等趣味性教学模式，以通过丰富多彩的图案与简洁易懂的语言丰富学生的汉字储备量。以人教版为例，教师开展《乌鸦喝水》教学时，可以利用有趣的图文素材以及多媒体动态展示乌鸦喝水过程，吸引学生课堂注意力，从而以生动形象地趣味教学提高识字教学质量。

3.加强情境创设

新时期人们已正确认识到良好的教学环境对提高学生学习质量、引导学生养成良好学习习惯的重要性。在“新常态”背景下，小学语文教师也要正确认识情境创设对提高识字教学质量的重要推动作用，以激发学生识字积极性。以《比尾巴》为例，教师可提前准备好让学生穿戴的不同小动物服装，通过编排适当的话剧，让学生在亲身参与话剧排练、演出过程中明确不同动物尾巴的区别，并保证学生扎实地掌握汉字释义，使其学会举一反三，从而启发学生思维^[2]。

结语

语文是一门重要的基础性学科，在核心素质教育理念深入推进的新时期，小学语文教师在开展识字教学的过程中要尊重学生主体地位，遵循因材施教的教学理念，结合当代学生的认知特点以及兴趣爱好，通过开展随文识字、看图识字以及善用信息技术、加强教学情境构建、引入生活场景、挖掘识字游戏等多种教学模式，全面调动学生的课堂参与性，以引导学生养成良好的学习行为与习惯，高效发挥自身的主观能动性，积极开展识字学习，从而丰富学生的知识储备。

参考文献：

[1]羊鉴云. 立足“新常态”，推动小学语文识字教学创新[J]. 文理导航(上旬),2021(12):26-27.

[2]郭艳华. 新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学,2015.

[3]王旭东. 谈小学语文识字教学的探索与实践[J]. 才智,2020(18):71.