本文系 2024 年度北京市职业教育党建研究重点课题项目《民办学校巩固拓展主题教育成果经验研究》（项目编号：ZYJYDJ2024039）研究阶段性成果。

一、研究背景

随着相关政策对职业教育 “学思用贯通、知信行统一” 要求的提出，产教融合成为实现理论与实践深度融合的核心路径，在学前教育领域呈现 “院园一体” 特色形态。如北科院教育学院整合多方面资源，构建“党建引领、资源整合、协同联动”的“院园一体”育人模式，形成“1.5年学院学习+ 1.5年园所实践”培养模式，推动人才培养向“岗课赛证”融通发展。

在此模式下，幼儿园实习指导教师角色从“辅助监督者”转变为“实践教学主导者”，承担多重职责，但也面临新挑战：一是“双师型”能力要求提升，需兼具保教实践与教学指导能力；二是协同育人职责加重，却缺乏完善的沟通与资源共享渠道；三是专业支持保障不足，相关培训稀缺且激励机制缺失。

基于此，本研究以教育学院实习实训基地指导教师为对象，通过数据分析明确挑战，结合院园一体资源优势提出对策，为完善支持体系、提升实习质量提供依据。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

调查覆盖教育学院合作的12所幼儿园实习实训基地，发放问卷120份，回收有效问卷 117 份，有效回收率 97.5%。岗位分布：保育员33.33%、主班教师 30.77%、配班教师30.77%、管理人员5.13%；工作年限分布：1-3年33.33%、3-5 年15.38%、5-8年35.9%、10年以上15.38%，样本结构均衡且具代表性。

（二）研究方法

主要采用问卷调查法与文献研究法。参考相关问卷，围绕 “岗位特征— 指导方式 — 挑战困境— 支持需求” 设计16项问题，系统收集实际情况；结合相关文献梳理学前教育实习指导核心要求，为数据分析与对策提出提供理论支撑。

三、产教融合视域下实习指导教师面临的挑战

（一）实习生能力短板突出，指导教师实践教学压力大

调查显示，58.97% 的指导教师认为“实习生实践能力不足”，12.82%认为 “专业知识不足”，15.38% 认为“工作态度不好”，三者合计 87.17%，加重指导教师负担。具体表现为：实践操作能力薄弱，43.5%的指导教师反馈实习生操作不规范、应变差；理论与实践脱节，74.36%的指导教师指出实习生难以应用理论知识；职业态度待提升，部分实习生存在迟到早退等问题。

（二）指导方式与评估工具单一，个性化培养难以落地

指导方式上，82.05%的指导教师用“实际操作演示”，12.82%用“一对一辅导”，仅2.56%用“课堂讲授”或其他方式，无法满足不同基础实习生需求。评估工具上，以“观察记录”（71.79%）与 “课堂表现评分”（51.28%）为主，对核心素养关注不足。61.54%的指导教师采用 “统一任务分配”，无个性化实习计划，与 “因材施教”理念相悖。

（三）院园协同机制不健全，沟通与资源共享存在障碍

43.59%的指导教师“偶尔”面临与学校沟通障碍，69.23%希望获得资源共享”支持。沟通上，院校未及时同步实习生理论学习进度，幼儿园反馈问题难以及时得到回应；资源共享上，仅局限于案例库建设，核心指导资源缺乏系统共享机制，导致指导质量参差不齐。

（四）指导教师专业能力与支持不足，职业发展受限

92.31%的指导教师会参考同行经验，但58.97%表示“难以设计系统性实习指导方案”。69.23%的指导教师希望获得“专业培训”，但相关培训占比不足20%，且仅35.9%的教师参与过校级及以上经验交流。激励方面，74.36% 的教师表示“指导实习生未纳入绩效考核”，缺乏实质性激励，影响积极性。

四、产教融合视域下的对策建议

（一）构建 “能力本位” 的实习生前置培养体系，降低指导压力

强化实习前实训模块，院校联合幼儿园开发20-30课时的 “实习前实训课程”，采用双师教学模式。推动理论与实践融合，在院校课程增设“实践案例分析”“模拟教学”环节，实习前组织“模拟实习”。加强职业素养培育，联合开展 “职业素养训练营”，培养实习生职业态度。

（二）创新指导方式与评估工具，推进个性化培养

丰富指导方式，构建“线上 + 线下”混合模式，线下按能力分层指导，线上搭建“院园指导平台”。完善评估体系，联合开发 “实习生综合评估量表”，从四个维度设指标，引入多主体评估。制定个性化实习计划，实习初期双导师联合测评并制定计划，中期定期调整。

（三）健全院园协同机制，畅通沟通与资源共享渠道

建立常态化沟通机制，制定《院园沟通细则》，每周线上沟通、每月线下教研，搭建信息平台。明确协同指导责任，完善“院园双导师”制度，签订责任协议。构建系统化资源共享体系，建立“实习指导资源库”，实现院园资源双向流动。

（四）完善指导教师支持体系，助力专业发展

提升指导教师专业能力，开设相关课程、组织工作坊，选派优秀教师参与高级培训。搭建培训与交流平台，定期举办经验分享会、建立社群、组织竞赛，开展校际交流。健全激励机制，将指导工作纳入绩效考核，设奖项、在职称晋升中加分，提供学历提升支持。

五、结语

在产教融合与“院园一体”模式发展背景下，实习指导教师面临的挑战关乎人才培养质量。本研究发现核心问题集中于四方面，解决需依托产教融合优势构建系统对策。未来需进一步深化“院园一体”融合，加强对指导教师的长期跟踪研究，动态调整对策，实现“实习生成长—指导教师发展—院园协同共赢”目标，为学前教育行业培养高素质人才。

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